近年來，隨著農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，大量農(nóng)民外出務(wù)工，出現(xiàn)了繼“單親家庭”后的許多“留守兒童”，由于他們遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛，容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)偏差、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、親情缺失等問題，“留守兒童”的教育是當(dāng)前學(xué)校教育的重要課題，也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。調(diào)查顯示，留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。
為改善這一現(xiàn)象，淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院開展“情牽留守，愛暖童心”—義務(wù)支教活動(dòng)。2023年7月12日星期三，志愿者付玉晴在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)內(nèi)對(duì)留守兒童進(jìn)行一助一幫扶活動(dòng)并開展調(diào)研。
活動(dòng)開始前，志愿者了解了本次支教馬涵同學(xué)的家庭情況，馬涵同學(xué)的父母長期在外打工。所以對(duì)她的學(xué)習(xí)情況關(guān)注不多，志愿者首先輔導(dǎo)馬涵同學(xué)的作業(yè)，并讓學(xué)生自己獨(dú)立改題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生改題時(shí)出錯(cuò)的原因，及時(shí)指正并講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)完成后，志愿者幫助馬涵同學(xué)預(yù)習(xí)了小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)，以及英語。
“農(nóng)村留守兒童”作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，它關(guān)系著和諧社區(qū)的建立，關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)，已經(jīng)引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。這也是社會(huì)、政府、學(xué)校、家庭面臨的巨大挑戰(zhàn)。農(nóng)村留守兒童的弱勢群體地位導(dǎo)致其成長過程中出現(xiàn)一系列問題，因此應(yīng)該從政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面采取措施來保證農(nóng)村留守兒童的健康成長。
當(dāng)前，團(tuán)中央、團(tuán)省委各級(jí)團(tuán)組織都對(duì)“關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿活動(dòng)”高度重視，在政策和財(cái)力上提供了大力的支持，鼓勵(lì)廣大團(tuán)員、青年志愿者關(guān)心農(nóng)民工子女，為這一群體提供形式多樣，力所能及的志愿服務(wù)，使他們能和其他孩子一樣得到平等的關(guān)愛，健康成長，順利成才。作為淮北師范大學(xué)的學(xué)生，更應(yīng)該響應(yīng)號(hào)召，發(fā)揮我們的力量，盡自己所能為國家分憂，為社會(huì)安定團(tuán)結(jié)積極投身到這些志愿活動(dòng)中去，為和諧社會(huì)的構(gòu)建做出貢獻(xiàn)。
調(diào)查報(bào)告認(rèn)為，留守兒童“五缺”現(xiàn)象突出：
1.親情缺“慰”，與外出父母親聚少離多，見面時(shí)間短，溝通方式單一，缺少親情呵護(hù);
2.生活缺“助”，由于缺乏父母照顧，生活質(zhì)量、身體健康狀況較差;
3.心理缺“疏”，處于身心快速發(fā)展時(shí)期，卻缺少與父母的交流傾訴，嚴(yán)重影響其心理健康;
4.學(xué)習(xí)缺“導(dǎo)”，學(xué)習(xí)及思想與品行上，均缺乏有效的教育和引導(dǎo)；
5.安全缺“護(hù)”，家庭日常監(jiān)護(hù)管理不到位，致其易發(fā)生意外傷害。
我們知道“少年強(qiáng)則國強(qiáng)；少年智則國智；少年獨(dú)立則國獨(dú)立”，少年是國家未來的希望。鄧小平也說過：“要從娃娃抓起”，那么兒童就理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀槲覀兊年P(guān)切對(duì)象，在兒童當(dāng)中因?yàn)榱羰貎和�的特殊性，我們�?yīng)該對(duì)他們傾注更多的關(guān)心和愛護(hù)。他們從中便缺少父母的疼愛，我們這個(gè)社會(huì)更應(yīng)該幫助和關(guān)心他們。