怎么樣上好小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)課

1、融洽師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。

教學(xué)過(guò)程不止是常識(shí)傳授的過(guò)程,也是師生情感交往的過(guò)程。俗話說(shuō):“親其師才能信其道”。教師要用 愛(ài)去換取學(xué)生的親近和信賴,使學(xué)生情感這個(gè)內(nèi)因,在教師情感這個(gè)外因用途下,產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋 ”,借用情感這個(gè)媒介,達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)的最好境界。

譬如在句型模仿的操練時(shí),因?yàn)榫渥颖旧硎莻�(gè)相對(duì)獨(dú)立的 交際語(yǔ)言結(jié)構(gòu),受語(yǔ)言內(nèi)容、說(shuō)話人情感影響,不少單詞、詞組在聲調(diào)、讀音上都會(huì)發(fā)生變化,再加上學(xué)生急 于模仿、急功近利的心理干擾,在遇上發(fā)音有困難程度的單詞和不容易上口的句型時(shí),就會(huì)產(chǎn)生模仿失真的現(xiàn)象,連 續(xù)遇見(jiàn)幾次模仿失真的現(xiàn)象后,學(xué)生開(kāi)口的積極性會(huì)因多次的發(fā)音錯(cuò)誤而遭到挫傷,從而產(chǎn)生了“羞于啟齒” 的感覺(jué)。

遇見(jiàn)這樣的情況,教師自己第一要克服焦燥心情,用親切的口吻,幽默的話語(yǔ),生動(dòng)的表情去緩解課堂 上緊張的糾錯(cuò)氛圍,幫助學(xué)生放松心理,消除緊張焦急、難為情的情緒,多用鼓勵(lì)的辦法,激起樹(shù)立起學(xué)生的 信心。如在小學(xué)三年級(jí)第二冊(cè)第2課的1cDialogue中有一句對(duì)話為:what'sthe time? 很多同學(xué)都沒(méi)發(fā)準(zhǔn)time中的 [ai]音。

依據(jù)這個(gè)狀況,我立刻變化了范讀的語(yǔ)氣,在集體正音的基礎(chǔ)上分別用高、低、粗、細(xì)的不同聲調(diào), 配合變化各種表情第三進(jìn)行范讀,一下子刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生“很難啟齒”的緊張情緒得到知道 除。不只模仿time的音比剛開(kāi)始逼真,連對(duì)整句句子的重音、語(yǔ)調(diào)步伐上都模仿得維妙維肖,幽默的語(yǔ)調(diào),使 課堂氛圍也一下子輕松起來(lái)。學(xué)生的各感覺(jué)器官都處于好的同意和反映狀況,從而產(chǎn)生了好的教學(xué)成效。

2、優(yōu)化教學(xué)方法,寓教于樂(lè),叫人人開(kāi)口說(shuō)。

英語(yǔ)的內(nèi)容本身比較枯燥,不容易飛速學(xué)會(huì),而語(yǔ)言的交際功能是在特定的情景中體現(xiàn)出來(lái)的。在課堂上要 精心組織好教學(xué)材料,不斷引入新奇的背景,創(chuàng)造多種情景,讓學(xué)生能聽(tīng)、能看、能觸摸,完全置身于外語(yǔ)的 環(huán)境中。如此把學(xué)習(xí)樂(lè)趣放在第一位,寓教于樂(lè),才能充分調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自覺(jué)或不自 覺(jué)的狀況下多開(kāi)口練。

教程本身較大特征就是使用“結(jié)構(gòu)——功能法”,以結(jié)構(gòu)為主體,輔以情景,將交際功 能的練習(xí)貫穿一直。所以教師要盡量地借用圖片、實(shí)物玩具、幻燈、投影減少學(xué)生理解語(yǔ)言材料的困難程度,通 過(guò)解說(shuō)、演示等辦法創(chuàng)造模擬出生活的語(yǔ)言情景,攜帶學(xué)生無(wú)聲無(wú)息進(jìn)入語(yǔ)境中大膽練說(shuō),防止機(jī)械操練給學(xué) 生的心理重壓。

在教學(xué)中使用各種交際性游戲也是寓教于樂(lè)的好辦法。在以往教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂操練時(shí),氛圍總是嚴(yán) 肅有余,活潑不足。交際性游戲則為學(xué)生在比較輕松自然的氛圍中進(jìn)行各種語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件,改變了課堂 教學(xué)的步伐,強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的精力和體力,維持了旺盛的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心。

在不知 不覺(jué)中操練語(yǔ)言點(diǎn)和句型,打破了機(jī)械操練的單一模式。交際游戲鼓勵(lì)學(xué)生積極參加語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng),幫助那 些在嚴(yán)肅課堂學(xué)習(xí)中感到膽怯的學(xué)生�；顫娪腥さ挠螒蛐问酱龠M(jìn)學(xué)生開(kāi)口,驅(qū)除恐懼心理,即使是些生性內(nèi)向 的學(xué)生也會(huì)在游戲中放松心理上的重壓,在玩中開(kāi)口說(shuō),從而日漸擺脫“怯口”感。

教師在一同參與游戲時(shí), 其在課堂教學(xué)中的地位和角色也會(huì)發(fā)生改變,從一個(gè)單純發(fā)號(hào)施令的指揮者變成學(xué)生向往參加的游戲活動(dòng)的組 織參與者,縮短師生之間心理差距,這同樣也能促進(jìn)學(xué)生多開(kāi)口。實(shí)踐證明,這是在輕松自然的氛圍中訓(xùn)練口 語(yǔ)的好辦法。比如第一冊(cè)中當(dāng)學(xué)生掌握Howold is××?后,我便組織學(xué)生拓展“迅速記憶比賽”。

把全班分成 5組,每組3人,進(jìn)行迅速記憶。我先放一段錄音,內(nèi)容是介紹5個(gè)小朋友的年齡與名字,然后提問(wèn):How old i s××?由各位學(xué)生搶答,搶答完畢,再放一段類(lèi)似的錄音,以此進(jìn)行5次,最后評(píng)出最好記憶者。在學(xué)完第一 冊(cè)第5課about me后教師可組織“尋人”游戲,先分發(fā)小紙條,籌備操練3種句式:Is your name……?Are you ……?what's your name……?

分完小紙條后讓每位學(xué)生將我們的名字寫(xiě)在小紙條上,教師把所有紙條收上來(lái)后打亂,再分發(fā)給學(xué)生。這 樣學(xué)生收到的紙條上的名字是他們所不認(rèn)識(shí)的,大伙拿著紙條,用三種句式探尋不認(rèn)識(shí)的同學(xué),找到后再把他 介紹給組內(nèi)同伴。

再比如“傳話”游戲,所傳的內(nèi)容既可是單詞又可以是句子,通過(guò)整個(gè)傳話游戲使全班同學(xué) 的開(kāi)口發(fā)言率達(dá)百分之一百,另外如“小貓釣魚(yú)”“放鞭炮”“擊掌訓(xùn)練”“猜謎”等諸這樣類(lèi)的小游戲都能 使學(xué)生積極參與課堂教學(xué),讓學(xué)生在游戲的天地中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)。

3、課內(nèi)課外多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),培養(yǎng)好學(xué)習(xí)態(tài)度。

要讓學(xué)生自我表現(xiàn)、有自我考核學(xué)習(xí)力的機(jī)會(huì),教師就應(yīng)在課內(nèi)依據(jù)每單元教程特征設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)主 題課,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話交流的習(xí)慣,讓他們從課堂教學(xué)的“觀眾”變?yōu)檎n堂教學(xué)的“參與者”。

如第一冊(cè)中可將1、二單元內(nèi)容設(shè)計(jì)成“小小禮儀員”的評(píng)比賽,小主持用英語(yǔ)向大伙問(wèn)好后,把戴頭 飾的禮儀員即教程中的人物介紹給大伙,設(shè)計(jì)朋友見(jiàn)面認(rèn)識(shí)知道的環(huán)節(jié),讓學(xué)生把剛學(xué)到的內(nèi)容用于對(duì)話中, 情景自然,氛圍活躍。

依據(jù)第四課"My father and my mather"的教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)“今天請(qǐng)你作客”的主題會(huì), 依據(jù)第三課about me的內(nèi)容可設(shè)計(jì)“開(kāi)學(xué)第一天”主題會(huì),把第六課Congratulations的內(nèi)容設(shè)計(jì)成新年晚會(huì)、 過(guò)生日聚會(huì),把零星的常識(shí)進(jìn)行串聯(lián)組成生動(dòng)的說(shuō)話材料,是學(xué)生心理進(jìn)步和語(yǔ)言操練的源泉,對(duì)克服學(xué)生學(xué)習(xí) 中的“聾啞癥”成效最好。

在課外,鼓勵(lì)學(xué)生積極借助所有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話,與同學(xué)對(duì)話,與父母對(duì)話,與 大哥哥大姐姐對(duì)話。把課堂教學(xué)輸出到家庭社會(huì),從不自覺(jué)到自覺(jué),直至學(xué)會(huì)語(yǔ)言會(huì)話的方法能力,使他們樂(lè) 于參與,樂(lè)于開(kāi)口,從害怕開(kāi)口到喜歡開(kāi)口,直至最后自己探尋各種語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)。

小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)如何教

1、趣味教學(xué)，防止枯燥

小學(xué)生還未學(xué)國(guó)際音標(biāo)，讀音先學(xué)是有肯定的理想化意義的，但語(yǔ)音教學(xué)較枯燥、難教。單純的語(yǔ)音朗讀比較乏味，假如不在教法上反復(fù)斟酌，小學(xué)生是不會(huì)有興趣的。因此在教學(xué)中穿插一些活潑有趣的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)幫助認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀，舉行緊張而激烈的競(jìng)賽，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。語(yǔ)音教學(xué)的游戲活動(dòng)中我使用了以下游戲：

1、認(rèn)讀游戲

學(xué)習(xí)讀音有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上模仿時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生比較容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，哪個(gè)的音發(fā)得最好”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)仔細(xì)聽(tīng)音、察看口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。

認(rèn)讀游戲不少，如“迅速認(rèn)讀卡片記時(shí)賽”，出示三張一組的單詞卡片，飛速拿掉，讓學(xué)生迅速說(shuō)出看到的單詞?”;再出一組卡片，如：big，pig，bin，kite讓學(xué)生讀過(guò)后，從中抽掉一張kite，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問(wèn)“哪一張不見(jiàn)了?”從而讓學(xué)生了解kite是發(fā)音不一樣的單詞，也可抽取任意一個(gè)單詞，練習(xí)他們的記憶能力。

當(dāng)然還有其他各種游戲。學(xué)生十分喜歡做這種游戲，而教師又借助學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教常識(shí)，教學(xué)成效非常不錯(cuò)。

2、辨音游戲

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽(tīng)力反應(yīng)是相當(dāng)要緊的。聽(tīng)辨音游戲可分兩類(lèi)：一類(lèi)是口語(yǔ)訓(xùn)練，如老師出示一個(gè)單詞paper 請(qǐng)學(xué)生競(jìng)相說(shuō)出含有相同元音音素/ei/的單詞;又如每個(gè)人籌備一個(gè)單詞，遇見(jiàn)元音音素相同的組成好朋友，或進(jìn)行擊掌游戲等。

另一類(lèi)是書(shū)面訓(xùn)練，如Listen and circle， Listen and number，聽(tīng)音圈出劃線部分發(fā)音不一樣的單詞： fat，make，aeroplane，name。閱讀訓(xùn)練也必不可少，可做一些“圈出劃線部分發(fā)音不一樣的單詞”等的訓(xùn)練，也可安排“分辨兩個(gè)單詞劃線部分的發(fā)音”。

3、拼讀游戲

有時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了元音音素的發(fā)音，但在分辨時(shí)卻發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率仍然非常高，于是我仔細(xì)調(diào)查、與學(xué)生談心，從中獲悉了學(xué)生出錯(cuò)是什么原因在于不會(huì)真的拼讀，如此老師的所有心血還是徒勞的。而學(xué)習(xí)讀音的主要為了培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。所以我在新授時(shí)就示范給正確的拼讀辦法，以形成他們正確的拼讀習(xí)慣。

如：“nice” “i”的發(fā)音掌握后，我像拼音一樣的讀予學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生也就自然跟著我念了。拼讀又是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。而枯燥的拼讀又會(huì)使學(xué)生生厭，所以教學(xué)中，我盡可能設(shè)計(jì)不同形式的游戲，讓學(xué)生開(kāi)心地練。在持續(xù)的練習(xí)下我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的辨音狀況比上學(xué)期大有進(jìn)步。

小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué);小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練;小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁�。學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在積極的狀況中記憶，就能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、嚴(yán)格需要， 持久運(yùn)用

掌握了拼讀辦法，并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。很多學(xué)生總是在學(xué)的時(shí)候?qū)W得非常不錯(cuò)，將來(lái)就缺少鞏固，甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。因此語(yǔ)音教學(xué)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

1、觸類(lèi)旁通，學(xué)會(huì)規(guī)律

教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)飛速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不只要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類(lèi)性的練習(xí)。如教單詞fine時(shí)，啟發(fā)學(xué)生變換其中的輔音，可以組成那些單詞，學(xué)生的答案不少，如nine，line，nice，pine等。

用如此的辦法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞中的音素進(jìn)行比較，直至學(xué)會(huì)一些規(guī)律，逐步掌握聽(tīng)音知形、見(jiàn)形知音的本領(lǐng)。如此的練習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。

2、嚴(yán)格需要，持之以恒

教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格需要學(xué)生。不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。我在教學(xué)中常常注意在新授之后，讓學(xué)生在課余探尋一些與當(dāng)天所教單詞含有相同音素的單詞。老師還要準(zhǔn)時(shí)表彰發(fā)音好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。

如何教小學(xué)三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)

打造融洽師生關(guān)系，打造輕松的課堂氛圍。

教學(xué)在傳遞常識(shí)的同時(shí)也在進(jìn)行深刻的師生間的情感交流。古人云：“親其師，信其道。”教師特別是小學(xué)教師，要用愛(ài)心和責(zé)任換取學(xué)生的親近和信賴，使學(xué)生在信賴教師的首要條件下產(chǎn)生師生情感的交互反饋，從而借用雙向情感反饋這個(gè)媒介，達(dá)到口語(yǔ)教學(xué)的最好境界。

譬如在進(jìn)行句型模仿練習(xí)時(shí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)句本身的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立，自然而然地受語(yǔ)言內(nèi)容和說(shuō)話人的情感影響，因此不少單詞或者詞組都會(huì)在聲調(diào)、讀音等方面上產(chǎn)生變化。同時(shí)，此年齡階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的急于模仿和急功近利的心理原因影響，遇上發(fā)音有困難程度的單詞或者不容易上口的句型，就會(huì)隨之產(chǎn)生一些錯(cuò)誤模仿的現(xiàn)象，學(xué)生開(kāi)口的積極性就會(huì)因發(fā)音錯(cuò)誤的累加而遭到挫傷，從而產(chǎn)生“羞于啟齒”的現(xiàn)象。

當(dāng)遇見(jiàn)這樣的情況時(shí)，教師要克制我們的情緒，用一種比較親切的口吻去緩解課堂上緊張的糾錯(cuò)氛圍，幫助學(xué)生緩解由錯(cuò)誤引發(fā)緊張、焦急、難為情的情緒，多用鼓勵(lì)的方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

寓教于樂(lè)，叫人人主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容本身比較枯燥又不容易飛速學(xué)會(huì)，而語(yǔ)言的交際功能是需要特定的情境體現(xiàn)的，這就需要教師在課堂上精心組織教學(xué)材料，不斷引入合適學(xué)習(xí)的背景，多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生聽(tīng)到、看到，甚至能觸摸到，做到將自己完全置身于進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境中，如此就可使學(xué)生把學(xué)習(xí)樂(lè)趣放在第一位，教師只有寓教于樂(lè)，才能充分激起和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自覺(jué)或不自覺(jué)的狀況下主動(dòng)開(kāi)口練。

教師可以盡量地借用圖片、實(shí)物玩具、幻燈投影等教學(xué)工具，減少學(xué)生理解語(yǔ)言材料的困難程度，通過(guò)解說(shuō)演示等辦法創(chuàng)設(shè)、模擬出生活的語(yǔ)言情境，攜帶學(xué)生大膽聯(lián)系英語(yǔ)口語(yǔ)，防止或者至少減少機(jī)械訓(xùn)練給學(xué)生帶來(lái)的不好的心理重壓。

另外一種寓教于樂(lè)的好辦法就是在教學(xué)過(guò)程中使用各種交際性游戲。游戲?yàn)閷W(xué)生可以在比較輕松、自然的環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)創(chuàng)造好的條件，改變以往課堂教學(xué)嚴(yán)肅有余但活潑不足的現(xiàn)象。這種教學(xué)辦法強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)步伐，使學(xué)生維持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心。

交際游戲的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)那些在課堂學(xué)習(xí)中感到“羞于啟齒”的學(xué)生，以游戲的形式使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口，達(dá)到消除恐懼心理的目的。教師在這個(gè)過(guò)程中，在一同參與游戲的過(guò)程中，角色從一個(gè)單純的負(fù)責(zé)發(fā)號(hào)命令的指揮職員轉(zhuǎn)變成游戲活動(dòng)的組織參與者，淡化師生間的代溝和心理差距。

小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)該如何教

1、 音樂(lè)聲中教單詞

孩子子性格純真無(wú)邪活潑，特別喜歡唱歌、跳舞，所以借助音樂(lè)的輔助用途來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，總是可以事半功倍。美的音樂(lè)能使孩子們產(chǎn)生愉快的心情，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，在單詞教學(xué)中，我充分挖掘并借助學(xué)生的潛能，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入有音樂(lè)的單詞天地，讓英語(yǔ)在美妙的歌曲聲中輕松地進(jìn)入他們的頭腦，使學(xué)生無(wú)聲無(wú)息中主動(dòng)同意教育。

1、借助歌曲教單詞

如我在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ) 3A Module1 unit1 I’m Sam這一課的幾個(gè)人物鞏固時(shí)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“let’s sing a song now, it’s very easy, Would you like to sing it ?”聽(tīng)到唱歌同學(xué)們非常開(kāi)心，大聲喊出“YES”。

于是我把四個(gè)名字分別板書(shū)，手上拿著四個(gè)人物的頭飾，以打招呼的方法教他們唱第一段：“Hello, hello, What’s your name? What’s your name? What’s your name? Hello, hello, What’s your name? I’m Sam.”唱完了就把頭飾放到相應(yīng)的名字下面。因?yàn)槭呛⒆觽兤匠：苁熘�的曲調(diào)，非�？斓乃麄兙湍茏约喊阉膫�(gè)名字套到歌曲中唱出來(lái)了。

又如我在3B Module3 The Playground的教學(xué)中, 用《兩只老虎》的曲調(diào)對(duì)該模塊進(jìn)行小結(jié)和復(fù)習(xí)：“I like football, I like football, Do you like? Do you like? ”為了增加趣味性，我需要孩子們和我“唱反調(diào)”，于是非�？煊泻⒆咏又�唱：“I don’t like football, I don’t like football, I don’t like, I don’t like. ”邊唱還加上了豐富的表情和肢體動(dòng)作，很合拍有趣。

開(kāi)始是我和他們對(duì)唱，后來(lái)我讓幾個(gè)膽大的孩子一一上前出示單詞和其他的孩子對(duì)唱，孩子們熱情高漲，還套上了其他學(xué)過(guò)的單詞，譬如顏色、動(dòng)物的單詞。通過(guò)自編自唱，孩子們不但記住了新學(xué)的單詞，還復(fù)習(xí)鞏固了舊單詞，并會(huì)準(zhǔn)確用表達(dá)自己對(duì)事物喜歡與否的句型，充分達(dá)到了教學(xué)目的。

單詞和句型就如此在同學(xué)們快樂(lè)甜美的歌聲中“飄”進(jìn)記憶深處。

2、編順口溜、兒歌中教單詞

順口溜和兒歌詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容形象、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜歡。教學(xué)時(shí)把單詞編成兒歌，通過(guò)模仿單詞讀音并配以適合的動(dòng)作表演來(lái)學(xué)習(xí)，孩子們記得特別快和牢。

在教學(xué)3A Module4 Colours時(shí)我是這么編的：“紅色紅色是red, red red紅旗飄，黃色黃色是yellow， yellow yellow黃香蕉，藍(lán)色藍(lán)色是blue， blue blue天藍(lán)藍(lán)，綠色綠色是green， green green小草多，黑色黑色是black，black black大黑板，橙色橙色是orange ，orange orange象橘子，紫色紫色是purple，purple purple 葡萄熟了。”

在教3A Module10 Unit2 的眼、耳、鼻、嘴器官單詞時(shí)，我是如此編的：“eyes, eyes,眨呀眨，ear, ear啪啪啪，nose, nose嗯嗯嗯，mouth, mouth嘖嘖嘖，face拍拍它。”

孩子子最喜歡動(dòng)物了，而且更喜歡模仿動(dòng)物。在教3B Module 2 The Zoo時(shí)，我是這么編的：“老虎老虎是tiger，tiger tiger獸中王;獅子獅子是lion, lion lion 滿頭毛;大象大象是elephant， elephant elephant鼻子長(zhǎng);猴子猴子是monkey，monkey, monkey真淘氣;熊貓熊貓是panda， panda panda是國(guó)寶。”

剛讀完，孩子們就爭(zhēng)先恐后地舉手要模仿動(dòng)作讀單詞。這個(gè)時(shí)候我趁熱打鐵指導(dǎo)朗讀，還讓孩子們用我們的動(dòng)作去表現(xiàn)。手舞足蹈調(diào)動(dòng)了孩子們所有些感官，使他們?cè)跓o(wú)聲無(wú)息中記住了單詞。

孩子們的創(chuàng)造力和想象力是不可估量的。在3B Module 6 的學(xué)科名字教學(xué)小結(jié)中，我需要孩子們用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)大家的7個(gè)學(xué)習(xí)科目名字。于是我開(kāi)了個(gè)頭：“English, English, ABC。”

孩子們你一言我一語(yǔ)的，非�？斓贸隽诉@么個(gè)順口溜：“English, English, ABC;Chinese, Chinese, a o e;Maths, Maths 1+1;Music, Music Do Ra Mi ;Art, Art畫(huà)一畫(huà);Science，Science想一想;PE，PE 1 2 1。”他們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候還加上了相應(yīng)的動(dòng)作，形象而生動(dòng)，真是棒極了!

2、多變步伐教單詞

學(xué)習(xí)單詞不能離開(kāi)操練，但很多的機(jī)械操練使孩子們失去學(xué)習(xí)興趣。孩子們一直喜歡新奇的事物，假如在教學(xué)單詞時(shí)在步伐上稍作變化，就能牢牢吸引學(xué)生的注意力。

1、改變音的長(zhǎng)短

這項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)合句子操練更好，如在3A Module 6 School教學(xué)中，“desk, desk, It’s a desk.” “School, school, This is my school”.我在讀這類(lèi)句子時(shí)邊說(shuō)邊有步伐地拍4次手，同一句話說(shuō)3-4遍，第一遍比正常說(shuō)話速度要慢，然后漸漸加快，讓孩子們跟著念，比一比哪個(gè)說(shuō)得又準(zhǔn)又快。如此練習(xí)還可以改變學(xué)生逐詞說(shuō)英語(yǔ)和拖調(diào)的不好的習(xí)慣，并通過(guò)朗讀讓他們培養(yǎng)好的語(yǔ)感。

2、改變音的高低

如在用單詞卡片復(fù)習(xí)單詞的時(shí)候，孩子們的念書(shū)音量要伴隨我所舉的單詞卡片的高低而高低。

又如在教授一對(duì)反義詞tall和short時(shí)可以如此操練：tall, tall, tall， short，short，short;還有big和small ，fat和thin等等。把這類(lèi)反義詞放在一塊操練，聲音高高低低、起起伏伏，學(xué)生樂(lè)于參與，興致盎然，單詞的意思也記得牢、記得準(zhǔn)。

3、唱“反調(diào)”

這是我常常用的一個(gè)單詞操練法。當(dāng)我大聲讀單詞時(shí)，孩子們要小聲讀;反之則大聲讀�；蛘弋�(dāng)我把卡片舉高時(shí)，孩子們要小聲念，舉越高越小聲;反之則大聲念，越低越大聲。如此最明顯的成效是可以吸引孩子們分散的注意力，還可以把單詞念得更準(zhǔn)確。