英語作為一門語言工具的學科,重在培養(yǎng)學生靈活運用語言,在練習學生正確、得體、靈活運用所學語言的過程中促進學生交際能力的進步。下面記者為大伙帶來了怎么樣提升農村初中生英語口語能力及有關內容，供大伙參考。

怎么樣提升農村初中生英語口語能力

提升農村中學習英語教師專業(yè)素質

致使農村初中生英語口語能力偏低的最直接緣由就是教師隊伍專業(yè)素質偏低，教師自己口語水平不高，沒機會和條件去到以英語為母語的國家感受當地的風土人情、宗教、文化和人文，等等。

因為教學設施和教學理念的落后，大部分農村英語教師甚至借用于中文來解說英語，使得原來就缺少的口語環(huán)境更是淡薄，而這在無形中也使得農村初中生對英語口語的興趣減弱甚至消退，最后致使了他們的啞巴英語近況。

聯合國教科文組織對外語教學水平提出了五個原因與一個公式：教學水平=[學生+教程+環(huán)境+教法]x教師素質。這樣來看，要提升農村初中生的口語水平，需要先提升農村中學習英語教師的專業(yè)素質。

農村中學習英語教師應該在口語教學課堂中盡可能創(chuàng)造條件，通過循循善誘的引導和學生自己的努力來達到自主解決問題和培養(yǎng)、提升學生的口語表達能力的目的，從而達到提升農村初中生的英語口語交際能力的目的，以便于更好地使學生把學到的常識用以實踐，達到英語口語教學的最后目的。

重視培養(yǎng)學生的口語表達培養(yǎng)，將農村初中生的聽說能力培養(yǎng)放在第一

學英語的最后目的是交流。作為英語教學者，不只要教授給學生語言常識，也要教會其用語言的技能。更要讓農村初中生對這門語言有興趣。教師要盡力設計一些學生有興趣的話題，讓學生有話可說，而不是像應試教育那樣，老師一味地在講臺講，學生一味地在下面做筆記。

整堂課既不靈活又枯燥，如此一來，學生對英語頗為反感，于是日漸地失去了對英語的興趣。教師可以拓展一些合適學生心理特點的興趣活動，譬如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等，培養(yǎng)學生的英語口語興趣，使學生敢于開口說，從而用最快、效果最好的辦法獲得新的語言常識，培養(yǎng)出肯定的收獲感。大家只有先激起了農村初中生對英語口語的興趣，才能達到最后提升口語表達的目的。

情景交際，提升口語能力

口語交際是在特定的語言環(huán)境中產生的言語活動，口語交際的拓展不能離開特定的語言環(huán)境。農村初中生與外面的接觸少之又少，他們的英語口語課堂絕大多數都局限在校園里，所以作為農村中學習英語教師，應該充分借助時間和機會盡力為學生創(chuàng)造一個口語交際練習環(huán)境。

在課堂上可以使用創(chuàng)設有關情景，讓學生用所學的短語和句型與同伴進行對話，然后演繹給老師和學生賞析�，F行教程中也有很多話題，如購物、打電話、旅游、教育等話題，都可以作為課堂上練習口語交際的材料。

假如課堂上只讓學生單純地模仿和機械地背誦，就會使他們失去訓練口語的積極性。在模仿的基礎上需要革新和改革，創(chuàng)設豐富的情景，培養(yǎng)學生在真情實境中的口語表達能力。

提升農村初中生英語口語能力

1、讓學生樹立信心。

大多數學生膽小不想說話，是處于一種膽怯心理，特別在課堂上，不敢回答老師的提問，羞于發(fā)表我們的見解，生怕說錯被老師批評，同學嘲笑。這就需要教師做好引導工作，充分尊重學生的個體差異，給學生盡量多的自由度和自主權，使作為主體的學生想說，敢于說，樂于說。

特別是對那些性格膽小的學生，教師要多給予鼓勵，幫助他們樹立自信心，使每個學生都積極參與，提升學生的口語交際能力。我?guī)б粋�班里一位學生很害臊，幾乎沒見她主動回答問題，平常也和同學也極少交流的，可她考試時英語并不差，首次我叫她回答，她一直站在那里不出聲。將來我天天都叫她回答，時間久了她說幾句，全班同學都為她鼓掌，每次我都給她鼓勵，她終于能走出陰影中。

2、朗讀是練習口語的要緊辦法。

朗讀可以讓學生檢查自己發(fā)言的正誤，同 時能夠幫助增強記憶力。他們記住的句子多了，就可以在需要時沖口而出。要想流利地朗讀英語，應做好以下幾個方面：

1、以課本為主。學生天天早晨抽出20分鐘時間朗讀課本上的對話和課文.反復不斷讀。可以提升聽力，口語訓練。教師在課上要留給學生一半時間進行小組活動：訓練對話、復述課文等等。

2、練一些繞口令，大有好處。訓練繞口令既能激起學生對英語的興趣，又能訓練他們的發(fā)音方法。比如 She sells seashells on the seashore.我用am，你用are,它、他、她用is.

3、教學生唱經典的英文歌和英文電影。中學生對新實物特別好奇，可以激起學生的學習興趣，陶冶情操，全方位提升學生素質。英文歌曲教學方便易行，操作性強，成效顯著，能有效地激起學生學英語的熱情，深受學生歡迎。本學期我教他們唱一首簡單的歌‘My love will take you home.’學生很喜歡唱。不看歌詞也能唱出來了。

3、借助多種形式，加大口語練習

1、課前演說。學生經過籌備在課堂上做值日報告。天天上英語課前五分鐘都讓學生做值日報告。學生值日報告的話題可以從報刊雜志選材或是實質日常選擇，或者是依據課本內容改編故事、對話。然后由學生進行評價表現。

2、模擬會話。設模擬情景，不只靈活地將各種語言技能綜合起來，而且能在整個活動中都考慮學生的興趣和喜好，激起學生的創(chuàng)造力和想象力，使他們真的積極地參與到學習中去。借助實物，動作，簡筆畫或多媒體創(chuàng)設情景與角色的模擬會話活動。在上課時教授學生讀新課文，尤其是對話，讓學生練習打電話、購物、開過生日Party、圣誕晚會等對話的方法。

3、英語角。在班中開辟一個英語角，讓班里的優(yōu)等生做好帶頭示范用途，帶動其他同學，保證每一天有肯定的時間進行英語口語的訓練。天天安排下午6：00鐘開始，讓喜歡用英語交流的學生主動到那里進行交流。

4、演講。每2個月舉辦一次英語演講比賽，借助演講可以激起學生的興趣，豐富學生的想象力，提升學生的語言表達能力。學校一年里舉行一次大的演講比賽，讓學生看重它。

4、重視實踐，提升口語交際能力

口語交際作為一種技能，方法的練習，它是無處不在，無時不有些。大家可以將課堂教學與實踐活動相結合。如教學What’s this room一課時，我將學生組織到校園內，每到一處建筑叫問學生，學生看到熟知的實物非�？炀拖肫哌@類單詞。而學生走出課堂感到比較新奇，比較放松，整堂課在說說、做做、練練中非�？鞂W會了本節(jié)課的重點。

并且需要他們在課后，兩人一組自己再逛校園，用英語問他們。再如，學習了有關教室用語后，我讓學生在在教室是就要用語所學的交際語來分配工作。這類做法使得學生的口語練習更具備實用性，內容更為豐富多彩，形式更為生動活潑，更能激起學生濃厚的興趣和開口說話。

淺析農村初中生的英語口語教學

看重借助現有資源，師生多聽多模仿，提升語音素質

與城市里面的學校相比，農村中學的教學資源、教學條件都相對有限，同時農村學生接觸學英語范圍小，可以用的方法極少，因此學生在學習的過程中一般都是以模仿教師與錄音為主。這樣來看教師對學生的英語口語水平有著十分要緊的影響。

為此，教師應該長期堅持認真聽錄音，練讀，練說，不斷地糾正自己英語發(fā)音中存在的問題，改正錯誤的語音語調，如此才可以為學生提供一個好的模仿對象，有益于提升學生的英語口語水平。此外，教程都配有相應的錄音磁帶，而農村中學基本都沒多媒體，那樣教師可以充分的借助這類錄音磁帶為學生模仿發(fā)音提供便捷。

增強學生的信心，培養(yǎng)學生對英語口語的興趣

對農村學生來講，用平時教學的簡單用語，他們都好似聽天書，在口語課上他們更是很難啟齒，應該引導學生開口講英語，盡可能啟發(fā)學生說，不怕出錯，保護學生的積極性，允許他們出錯。只有不怕犯了錯誤，勇于開口的學生的英語口語能力進步最快。實踐中發(fā)現，不少學生不敢開口是什么原因他們沒足夠的自信，怕出現錯誤被其他人笑話。

但在事實上，雖然農村學生的英語基礎差，詞語量更不是不少，但大家所學的人教版教程中每單元的warming up和Speaking部分較簡單，完全可以作為口語訓練材料。以農村學生的的基礎來講，可以讓他們先進行預習籌備自己要說的內容，每個人首次需要說兩句，每人都需要開口，讓一些心存僥幸的學生斷了想逃避不開口的念頭，并鼓勵他們對自己充滿信心。

同時在教學的過程中還可以取創(chuàng)設情境、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌曲等多元化的課堂教學辦法與豐富多彩的課外活動，不斷給學生表達的機會，不斷給學生新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。

口語交流的過程中注意文化背景

語言的交流所涉及的內容不止是一些列的語法規(guī)則與詞語，其中還涉及到了一些用該語言的國家、區(qū)域等的社會文化遺跡風俗習慣。一句語法規(guī)則完全正確的話，在不適合的場所或者說話的對象不適合時，或者是與當時、當地的社會風俗習慣不相符，其最后的結果可能不止是達不到交際的目的，有時甚至導致意料之外的后果。

因此，在培養(yǎng)學生的英語口語交際能力的時候，不可以夠只重視發(fā)音、語法等方面的培養(yǎng)，還需要對學生進行有計劃、有步驟地介紹和傳授有關英語國家的文化背景常識，使學生掌握得體地交際，讓他們了解什么時間什么地方以什么方法對什么人講些什么話。

將“聽”“說”融于一體，注意對學生辦法的指導

口語交際的最后目的是有效地傳遞信息，表達情感。因此在進行英語口語教學的過程中第一教學生善作傾聽者。在“聽”的過程中要耐心專注，依據說話人的語言、表情、手勢等，理解他們話語內容的重點，聽一句話，抓主干;聽一段話，抓主要意思;聽一篇文章，抓主旨，善抓提示性的關聯詞是飛速提煉文章主旨的有效辦法，如“但”、“可是”、“因此”、“所以”等;引導學生聽說結合。

第二是讓學生學會一些有用的口語交際方法，如在交際前剛開始幾分鐘，要如何才能增強表達成效，面對沉悶的氛圍，怎么樣打破僵局。應該注意交際中的其它語言原因的輔助用途。然后是教師在必要的時候需要要進行示范，要準時的對學生的實質狀況進行學會，并給予適當的評價。

口語交際具備現場性、流動性等特征。教學時應堅持“交際至上”原則，為學生展示一些生動、風趣的口語實例，將它過程、步驟詳盡地展示給學生，從模仿到積累再到運用。設置具體的交際環(huán)境，考察學生的口頭表達語言是不是連貫，思維是不是有邏輯，手勢、姿態(tài)是不是恰如其分，內容是不是生動、具體與聽眾的反應等，反饋的信息要有針對性。

需要要端正教師“教”、學生“學”的思想

第一，教師要從“應試教育”的教學思想下擺脫出來，將培養(yǎng)學生的實質能力放在第一位。在英語學習的過程中聽說能力十分要緊，每一種語言都是有聲的，聲音是語言存在的物質基礎。在進行英語學習的過程中，需要先從聽說開始。

聽說能力的強弱，對英語的讀寫能力的進步有著十分要緊有哪些用途，有些時候甚至會干擾到學生學英語的成敗。教師不可以為了升學考試就忽視了能力培養(yǎng)、輕視口語的練習，要了解目前在英語考試中聽力也占有非常大的比率。

第二，要讓學生自己了解的認識到英語口語的重要程度，端正學習思想。教師要主動的與學生一塊討論英語特別是口語在平時生活和以后學習、工作中的重要程度。通過討論，學生了解了學好英語并非由于對考試要緊，而且由于對他們的將來會有非常大的幫忙，從而喚起學生主動學英語、提升英語口語的積極性。

提升農村初中生的英語口語

1、作為教師，第一要學會豐富的科學理論常識，提升自己素質，做到與時俱進

作為教師，不但要學會豐富的科學常識，還應擁有肯定的教育理論常識，并可以做到與時俱進。年代在前進，科學在進步，教育理論不是千篇一律的。這就需要大家教師不斷用一流的教育理論武裝我們的頭腦，不斷學習，使我們的常識不斷地更新，做到與時俱進。

特別是目前，國內的教育正處于改革探索階段，作為常識的傳授者——教師，更應該具備一種責任感、使命感。不但自己要發(fā)展革新，還要鼓勵學生大膽探索，用全新的科學教育理念去影響學生，啟迪他們的智慧。只有如此，大家才能跟上年代的節(jié)奏，才不愧為人類靈魂的工程師。

2、熟知教程，充分備課，不打無把握之仗

教師要想上好每一節(jié)課，需要第一熟知教程，理清脈絡，抓住重點。由此來決定這節(jié)課將使用什么語言跟學生交際，學生要學會什么語言項目，學生之間要如何進行交際，老師要通過組織哪種活動使學生達到學會語言、進行交際的目的等。

這類都要以教師熟知教程為首要條件。再有，就是備學生，我們的學生現在英語基礎怎么樣，學習狀況如何，教師都要了如指掌。只有如此，教師上課才能做到有條不紊。

3、組織好課堂教學，打造好的英語學習環(huán)境

課堂是學生學習常識、進行英語口語交際的主要陣地。怎么樣在這個陣地上打好這一仗，重點看教師的指揮用途。在英語課上，教師要積極為學生打造好的英語學習環(huán)境，要盡量多地為學生差創(chuàng)造真實的語言交際場景。

盡可能讓學生多聽、多讀，多給他們創(chuàng)造口語交際的機會，增加語言輸出量，特別要多組織活動，不斷變換課堂步伐，讓大家的課堂“動”起來，“活”起來，從而使大家的課堂生動多彩，真的使課堂成為學生英語口語交際的主要場合，成為學生英語學習的主要陣地。

那樣，怎么樣讓學生“動”，如何“動”，主如果圍繞課堂組織活動來進行。

英語教學中可以組織的課堂活動、游戲不少，我就不列舉了，大家可以參考一下教學參考書，也可以在此基礎上加以革新，但無論組織哪種活動，教師都要關注每個學生，給每一個學生充分展示我們的機會，特別是那些表現不積極的學生。

分組活動時，應該注意好、中、差學生的搭配，同時還要有嚴格的組織管理，活動時最好帶有獎勵性質，活動結束時要進行總結，該表彰的表彰，該獎勵的獎勵，即便是口頭表彰也好，如此，活動才能收到好的教學成效。

組織活動時應該注意以下幾個要素：

1.活動要有肯定的趣味性。這是組織活動的重點，只有活動有趣味性，才會增加吸引力，學生才樂于參加，只有樂于參加了，才能收到好的活動成效，使學生感到學習英語既容易又有趣。

2.活動要有明確的目的性。或者是為了輕松一下，或是為學習的內容服務。譬如講新課前可以通過復習以前的常識讓學生動一動，唱一唱，說一說，讓學生開心起來，在如此開心的狀況下，接著進行新常識教學，學生會表現出積極的學習習慣，成效會更好。

3.活動要有肯定的常識性。也就是說活動要圍繞肯定的語言項目進行。特別是學習新常識后，通過肯定的活動安排，在玩中使常識得到深化和鞏固的同時也使學生得到了放松。

4.活動要有計劃性。一節(jié)課時間有限，組織哪種活動，活動采取哪種形式進行，什么時間組織活動，需要多久等，在備課時應該事先安排好。

5.活動要有可行性。也就是說活動要難易適度，方便易行，既要考慮到學生的年齡特點，又要與課本常識緊密結合，不可以超越常識范圍，不然事倍功半。

以上五點可以說是對課堂活動的基本需要，望教師在組織活動時必須要小心。

4、教學中教會學生用好的交際方案，做好交際示范

教師在英語教學過程中，除去教講課本常識外，平常還要用很多的英語組織教學，開始時，或許學生聽不懂，不了解做些什么，然而經過教師的反復用，與夾雜手勢、表情、動作等，慢慢地學生就會了解老師的需要，因此，在英語口語交際教學中，教師要把這類方案合理運用到教學中去，給學生做一個好的交際示范。并在創(chuàng)設出的交際場景中，鼓勵學生自覺地運用這類交際方案。

5、教師要看重課堂英語的評價功能，做好口語交際示范

適當的評價對學生起著正確的引導用途。它能幫助學生明確方向。其實，評價本身就是一種交際。在英語課堂上，通過英語評價讓學生感悟英語口語交際的重要程度和必要性。對于那些上課積極回答問題，并回答正確的學生要積極給予表彰;對于那些不敢回答或害臊的學生要積極鼓勵，加以適合的引導;對于那些上課不遵守紀律、隨隨意便的學生要不客氣地給予批評或必要的懲罰。

比如：聽到教師的一句Very good，學生就了解自己表現上佳，老師對他非常認可;聽到Try it，please或I think you can，學生就了解老師相信他，從老師期待和鼓勵的目光中，學生會自信起來，膽大起來，從而張開金口;一聽Sorry，學生就了解自己做錯了或將要遭到扣分等懲罰。可見，課堂英語評價本身同時也具備非常強的英語口語交際示范用途。

6、合理開發(fā)課程資源

農村學校英語課程資源很缺少，這需要大家在開發(fā)現有些課程資源的同時，還要會就地取材。倡導有條件的家庭給孩子買隨身聽;組織學習興趣小組、畫畫、辦板報等;組織豐富多彩的課外活動，如：英語口語交際比賽、英文歌曲比賽，開設英語角等。