【摘要】興國(guó)之希望在于教育，教育之希望在于師資。我國(guó)有全世界數(shù)目較多、規(guī)模最大的農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)，農(nóng)村教師在農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“科教興農(nóng)”及其農(nóng)村的文明創(chuàng)建發(fā)揮重要作用�；�本建設(shè)高水平的農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)，不但對(duì)農(nóng)牧業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)戶(hù)智能化，并且對(duì)農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)，對(duì)全民族素質(zhì)，對(duì)加速中國(guó)特色社會(huì)主義基本建設(shè)都起著至關(guān)重要的作用。會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程以及中國(guó)教育的可持續(xù)發(fā)展也具有重大意義。因而，科學(xué)研究農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的潛在性難題，尋找積極主動(dòng)高效的整改措施，不僅是一個(gè)極為重要的基礎(chǔ)理論難題，也是一個(gè)具有重大實(shí)際意義的實(shí)踐難題。在社會(huì)實(shí)踐中向優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)，同樣也是師范生難能可貴的深入了解教師職業(yè)機(jī)會(huì)，親身去感悟優(yōu)秀教師身上閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)。本文將結(jié)合農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的基本現(xiàn)狀，尋訪(fǎng)優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，深入探究他們職業(yè)堅(jiān)守背后的支撐力量，學(xué)習(xí)愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的良好師風(fēng)，宣傳鄉(xiāng)村師德楷模，協(xié)助振興鄉(xiāng)村教育，為志向教書(shū)育人的師范生日后成為一名優(yōu)秀的人民教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)教師 職業(yè)堅(jiān)守 鄉(xiāng)村教育振興
一、前言
鄉(xiāng)村教師是一個(gè)龐大的群體，隨著我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展，中國(guó)城鎮(zhèn)化水平還不是太高，還有廣大的農(nóng)村區(qū)域，特別是更為偏僻的山區(qū)、海島、老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊疆地區(qū)，在這兒工作的鄉(xiāng)村教師有數(shù)萬(wàn)人，當(dāng)中絕大多數(shù)在農(nóng)村扎了一輩子根，把畢生精力奉獻(xiàn)給了黨和國(guó)家的教育事業(yè)，為黨育才，為國(guó)育人，這使很多農(nóng)民的孩子下山，進(jìn)到大城市，他們的付出和福報(bào)口若懸河，令人敬佩。我國(guó)的鄉(xiāng)村教師有許多讓人感動(dòng)的事跡。是他們支撐起了中國(guó)鄉(xiāng)村教育的偉業(yè)，為中國(guó)幾代人的成長(zhǎng)乃至人生命運(yùn)的轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)，他們是無(wú)私而偉大的。學(xué)習(xí)優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人良好師風(fēng)，宣傳鄉(xiāng)村教師的師德楷模，為我們將來(lái)成為一名優(yōu)秀人名教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們身為一名師范生的責(zé)任。
二、調(diào)查背景
“教師，在傳導(dǎo)課堂上答疑解惑”，針對(duì)為此為目標(biāo)的師范專(zhuān)業(yè)而言，不僅需要在大學(xué)階段領(lǐng)略扎實(shí)的教育理論知識(shí)、淵博的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及寬闊的知識(shí)理解途徑；還需要向自己身邊的教育前輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)诮逃龑?shí)踐中對(duì)教育理論的理解、對(duì)教育實(shí)踐的探索，持續(xù)不斷的專(zhuān)業(yè)能力和精神。某種意義上說(shuō)，教育前輩的言傳身教是把教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、形成教育成效的過(guò)程，所以在暑假期間，我們特地開(kāi)展調(diào)研鄉(xiāng)村教師的活動(dòng)，對(duì)曾經(jīng)教育過(guò)我們的老師或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的一些鄉(xiāng)村教師進(jìn)行訪(fǎng)談，了解他們的事跡，并在訪(fǎng)談中鍛煉自己的綜合實(shí)踐能力，虛心請(qǐng)教老師，學(xué)習(xí)他們身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，拓寬我們的視野，讓我們明白實(shí)現(xiàn)成為一名優(yōu)秀人民教師的夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)的差距有多大，以此倒逼我們不斷充實(shí)和完善自己，向優(yōu)秀人民教師邁進(jìn)。
三、調(diào)查的目的和意義
（一）目的
1.目前社會(huì)上很多人對(duì)鄉(xiāng)村教師不太了解，希望這次調(diào)研能讓更多人掌握農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，擴(kuò)張社會(huì)發(fā)展認(rèn)知度，調(diào)整社會(huì)大眾對(duì)這個(gè)問(wèn)題的正確認(rèn)知，鄉(xiāng)村教師雖然看起來(lái)是一個(gè)渺小的存在，但實(shí)際不是，他們影響的是一代又一代對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴望的鄉(xiāng)村孩子們，引領(lǐng)著孩子們推開(kāi)世界的門(mén)，為中國(guó)的教育事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。
2.在調(diào)研鄉(xiāng)村教師的同時(shí)提升自我的社會(huì)責(zé)任感，真正的以一名師范生的身份參與到社會(huì)中去，去體驗(yàn)和感悟鄉(xiāng)村教師職業(yè)堅(jiān)守的意義，豐富自我的認(rèn)知，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村教師身上優(yōu)秀的品質(zhì)。
（二）意義
1.磨練了我們的意志，促進(jìn)了我們大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，特別是作為一名師范生，走到教育的前線(xiàn)對(duì)鄉(xiāng)村教師開(kāi)展訪(fǎng)談，不僅鍛煉了我們的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，更切身體會(huì)到老師的辛苦和不易，由此更加敬佩鄉(xiāng)村教師的職業(yè)堅(jiān)守，更加明白要成為一名優(yōu)秀的人民教師任重道遠(yuǎn)。
2.從農(nóng)村的教育日常生活了解民情，提高了我們的社會(huì)發(fā)展責(zé)任感和使命感，給我們未來(lái)成為優(yōu)秀的人民教師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、調(diào)查流程和方法
（一）調(diào)查過(guò)程
1.調(diào)查成員：本次社會(huì)調(diào)查調(diào)查成員為湖北師范大學(xué)師范生勤敏訓(xùn)練營(yíng)營(yíng)員。
2.調(diào)查地址：湖北省黃岡市浠水縣。
3.調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查對(duì)象為湖北省黃岡市浠水縣周邊鄉(xiāng)村教師。
4.實(shí)施過(guò)程：調(diào)查前期進(jìn)行調(diào)查前的籌劃和準(zhǔn)備工作，確立了課題、維度、問(wèn)卷及訪(fǎng)談。中期深入到社會(huì)基層做訪(fǎng)談并做好記錄，后期進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與處理，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。
（二）調(diào)查方法
本次調(diào)研通常采用訪(fǎng)談法，加上文獻(xiàn)研究法，全部實(shí)地調(diào)查是理論和實(shí)際的緊密結(jié)合，顯得有理有據(jù)。
1.問(wèn)卷調(diào)查法：提前編制并完善了調(diào)查問(wèn)卷——《有關(guān)“鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀調(diào)查及科學(xué)研究”的問(wèn)卷調(diào)查》，我們問(wèn)卷的主要對(duì)象就是各種扎根基層的鄉(xiāng)村教師，將所要研究的問(wèn)題編制成問(wèn)題表格，一共有三十三道題目，分為主觀(guān)題部分與客觀(guān)題部分，以當(dāng)面作答方式填答，從而深層次了解被調(diào)研教師的現(xiàn)狀。
2.訪(fǎng)談法：首先設(shè)計(jì)好了訪(fǎng)談提綱，將一些不便于書(shū)面表達(dá)，主觀(guān)意識(shí)較強(qiáng)但又十分重要的內(nèi)容列入其中，恰當(dāng)?shù)膶?duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，立即捕獲關(guān)鍵信息，搜集有關(guān)信息，妥當(dāng)解決，搞好訪(fǎng)談?dòng)涗洝?br /> 3.文獻(xiàn)法：從網(wǎng)上搜尋了大量關(guān)于鄉(xiāng)村教師職業(yè)堅(jiān)守的文章，作為本次調(diào)查的參考資料，并為后期的數(shù)據(jù)分析提供了知識(shí)儲(chǔ)備。
四、現(xiàn)狀及分析
（一）國(guó)家層面
1.“教育使國(guó)家繁榮，教育使國(guó)家強(qiáng)大。”習(xí)主席的論斷揭示了教育的重要地位，也顯示出教師的重要作用。但是，工作中條件差，工作強(qiáng)度大。生活地區(qū)相對(duì)貧窮、工作待遇相對(duì)較低等多種因素影響，各種不適都可能給師范生的教師職業(yè)發(fā)展帶來(lái)壓力，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)挑戰(zhàn)他們堅(jiān)守教育事業(yè)的信念、沖擊原先相對(duì)平靜的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。
（二）農(nóng)村教師層級(jí)
1.很多研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)認(rèn)同意識(shí)對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)精神的培育、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)發(fā)展都有著強(qiáng)烈的決定作用，職業(yè)認(rèn)同觀(guān)念不單單是教師個(gè)人愛(ài)，也包含了學(xué)生帶給教師十分有價(jià)值的體驗(yàn)。
（1）問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)老師您是如何堅(jiān)持下來(lái)呢？
答：因?yàn)槲业膶W(xué)生們都很可愛(ài)呀，他們通常不稱(chēng)呼我楊老師，他們叫我阿巒，和他們一起相處，我也被他們朝氣蓬勃的青春氣感染著，這些孩子都是我的學(xué)生們，我希望他們能接受更好的教育，和他們相處感覺(jué)自己永遠(yuǎn)也不會(huì)老，永遠(yuǎn)年輕著，永遠(yuǎn)樂(lè)此不疲，我想這是我一直堅(jiān)持下去的主要原因吧。
2.在教師漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中，能堅(jiān)持下去是難能可貴的品質(zhì)，更進(jìn)一步的有他們對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，在教學(xué)中不斷進(jìn)行著教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，從而讓教師在教育事業(yè)的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越寬。
（1）問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)老師您在教書(shū)育人當(dāng)中有什么令您難以忘懷的的動(dòng)人的細(xì)節(jié)呢？
答：每一屆學(xué)生里，都有那么一部分學(xué)生，他們的成績(jī)中等，并不顯眼，多年以后回憶不起他們的模樣，有一次我突然受到這樣的學(xué)生邀請(qǐng)去參加他們的同學(xué)聚會(huì)，那些學(xué)生都是當(dāng)年班上不大起眼的，卻對(duì)我尤為感激，說(shuō)我上課時(shí)自信大方的模樣在他們心中埋下了種子，期待著有一天可以成為這樣的人，這樣的一種渴望激勵(lì)著他們不斷進(jìn)步，聽(tīng)到這里我的內(nèi)心也久久不能平靜，我想這就是教師最樸實(shí)的意義吧，他影響的不僅僅是一個(gè)兩個(gè)學(xué)生，而是一代又一代純粹而又美好的孩子們，幫助他們邁向更廣闊的世界。
（三）實(shí)際問(wèn)題
1.從調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，鄉(xiāng)村教師的待遇普遍較低。搭建健全的待遇管理體系對(duì)推動(dòng)農(nóng)村教師能力素質(zhì)、農(nóng)村教師平衡配備，激起農(nóng)村教師工作動(dòng)力和發(fā)展活力尤為重要。我國(guó)農(nóng)村教師工資收入?yún)^(qū)域間差距大，部分地區(qū)農(nóng)村教師工資收入水平低；本縣教師的工資差距不大，不能完全體現(xiàn)艱苦的邊境水平；群體間工資收入水平差距顯著，未能充分體現(xiàn)教師實(shí)際貢獻(xiàn)。
五、思考及建議
（一）思考
鄉(xiāng)村教師是不可或缺的鄉(xiāng)土人才，是鄉(xiāng)村社會(huì)重要的人力資源。新時(shí)代全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、滿(mǎn)足鄉(xiāng)村多方面建設(shè)需求，有必要重構(gòu)鄉(xiāng)村教師角色，賦權(quán)賦能，充分發(fā)揮其作用。評(píng)點(diǎn)評(píng)鄉(xiāng)村教師是不是出色還要關(guān)注他在鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展中的重要性和奉獻(xiàn)。鄉(xiāng)村教師自我價(jià)值感的來(lái)源主要為學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步、教師自身在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域獲得的發(fā)展、社會(huì)對(duì)教師勞動(dòng)的認(rèn)可�？墒牵瑢W(xué)者們發(fā)覺(jué)農(nóng)村教師的自我價(jià)值感比較低。在鄉(xiāng)村教師的自我概念中，教師不是獨(dú)立的個(gè)體，而是一種有代表性的身份，換句話(huà)說(shuō)“我”包含“我和我的學(xué)生”，鄉(xiāng)村教師的自我價(jià)值感往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度呈正相關(guān)。學(xué)生的行為對(duì)鄉(xiāng)村教師的教學(xué)激情也有直接影響，學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講對(duì)教師的教學(xué)行為有正強(qiáng)化作用，教師很可能會(huì)因?qū)W生的積極回應(yīng)而更加積極地投入教學(xué)。如果學(xué)生不感興趣，不尊重教師的勞動(dòng)成果，教師的教學(xué)動(dòng)力就會(huì)下降，師生人際聯(lián)結(jié)的有效程度降低，教師會(huì)感受到學(xué)生的忽視與不尊重，自我價(jià)值感因而降低。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的進(jìn)步，信息時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際是老師學(xué)生互相學(xué)習(xí)、相互借鑒的一個(gè)過(guò)程。教師再也不是知識(shí)壟斷者和獨(dú)裁者電影，而是像學(xué)生一樣變成知識(shí)異性朋友。如何處理好新時(shí)代下的教師和學(xué)生的關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，讓老師與學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由的飛翔。
（二）建議
1.最美麗鄉(xiāng)村教師是新時(shí)代與眾不同而寶貴的教師人群，從這當(dāng)中吸取最美的閃光點(diǎn)對(duì)法律法規(guī)、科學(xué)合理、民主化教育的成功持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而引導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)最美鄉(xiāng)村教師身上的閃光點(diǎn)有助于提升師范生的思想覺(jué)悟，為將來(lái)成為優(yōu)秀的人民教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.師范生往往被動(dòng)參與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高，原因是師范專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)能力學(xué)習(xí)上通常“沉默無(wú)言”，鼓勵(lì)師范生多與一線(xiàn)教師溝通交流、學(xué)習(xí)技能有助于提升師范生的綜合素質(zhì)。深層學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村教師的各方面意識(shí)，注重理解反思、遷移運(yùn)用，有助于調(diào)動(dòng)師范生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，也有助于師范專(zhuān)業(yè)高效學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)能力。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，教師能夠提供高質(zhì)量課堂教學(xué)，引導(dǎo)師范生提升專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)策略，以多元評(píng)價(jià)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)技能的拓展應(yīng)用，提高師范生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)展不均衡，農(nóng)村教師工資差距比較大，局部地區(qū)農(nóng)村教師肯定和相對(duì)性工資待遇比較低。我國(guó)農(nóng)村教師平均收入指數(shù)遠(yuǎn)低于發(fā)展中國(guó)家的合理標(biāo)準(zhǔn)，為了提升農(nóng)村教師崗位的吸引力，鄉(xiāng)村教師尤其是艱苦邊遠(yuǎn)地應(yīng)獲得積極主動(dòng)的有區(qū)別的現(xiàn)金補(bǔ)償。
4.我國(guó)自教育政策改革以來(lái)，已經(jīng)為國(guó)家輸送了數(shù)屆畢業(yè)生。大多數(shù)畢業(yè)生都能應(yīng)政策要求回生源所在地，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)從事教育事業(yè)，一定程度上推動(dòng)了我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。但是，工作中條件差，工作強(qiáng)度大、生活地區(qū)相對(duì)貧窮、工作待遇相對(duì)較低等多種因素影響，各種不適都可能給師范生的教師職業(yè)發(fā)展帶來(lái)壓力。嚴(yán)重時(shí)還會(huì)挑戰(zhàn)他們堅(jiān)守教育事業(yè)的信念、沖擊原先相對(duì)平靜的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。為此，學(xué)習(xí)期間的心理認(rèn)知整體規(guī)劃、職前心理適應(yīng)教育、提升后職業(yè)認(rèn)知融入、加強(qiáng)終生學(xué)習(xí)觀(guān)念，不但有利于教師職業(yè)操守的建立，而且還是促進(jìn)農(nóng)村教育復(fù)興的關(guān)鍵所在。
六、結(jié)語(yǔ)
 “一個(gè)人的生命是有限的，當(dāng)他把有限的生命投入到為人民奮斗的事業(yè)中去，那么他的生命是無(wú)限的。”這是我在《紅巖》里看過(guò)的一句話(huà)，當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心就十分的震撼。“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”毫無(wú)疑問(wèn)的是，那些致力于基層教育事業(yè)的最美鄉(xiāng)村教師們是無(wú)比偉大的，是令人敬佩的，因?yàn)樗麄儗�個(gè)人理想融入到了黨和人民的事業(yè)當(dāng)中，為教育事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，要問(wèn)他們?yōu)槭裁茨荛L(zhǎng)久的堅(jiān)守在鄉(xiāng)村，我想這便是信仰的力量吧！信仰的力量讓他們永遠(yuǎn)懷著一顆真摯而熱烈的心，在教育事業(yè)上發(fā)光發(fā)熱，為中華民族的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
 
 
 
【參考文獻(xiàn)】
[1]王仁彧.生涯教育:教師專(zhuān)業(yè)精神培育與鄉(xiāng)村教育振興的關(guān)鍵——兼論免費(fèi)師范生教育可持續(xù)發(fā)展之路[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2016(9):61-64.
[2]劉佳.鄉(xiāng)村振興時(shí)代的卓越鄉(xiāng)村教師:角色與素質(zhì)能力[J].教師教育研究，2022，34(3):68-76.
[3]劉善槐，王爽，朱秀紅.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村教師工資收入決定機(jī)制研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2022，40(6):1-15.DOI:10.16382/j.cnki.1000-5560.2022.06.001.
[4]黨崢崢，劉明霞，李娟.鄉(xiāng)村教師內(nèi)在工作意義感的缺失與建構(gòu)[J].江蘇教育（教育管理版），2022(2):24-26.
[5]王清猴.由最美鄉(xiāng)村教師評(píng)選想到的……[J].考試周刊，2014(56):168-168.DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2014.56.149.
[6]鮑潘.以生為師教學(xué)相長(zhǎng)——汽車(chē)教學(xué)課的案例分析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2021(3):130-131.
[7]顏忠軍.生態(tài)取向的教師學(xué)習(xí)觀(guān)與師范生學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略[J].教育探索，2012(12):11-13.DOI:10.3969/j.issn.1002-0845.2012.12.004.
[8]董淑朵.基于深層學(xué)習(xí)的師范生專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)提升策略[J].連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2020，37(2):89-93.DOI:10.3969/j.issn.1009-7740.2020.02.022.