在全球化浪潮洶涌、多元文化激烈碰撞的當(dāng)下，澳門作為中國連接世界的重要樞紐，其文化發(fā)展戰(zhàn)略意義非凡。澳門中小學(xué)語文教材，不僅是知識傳承的基石，更是推動(dòng)中國文化全球性傳播、提升中華文化國際影響力的關(guān)鍵力量。它宛如一座橋梁，一端連接著澳門莘莘學(xué)子的成長之路，另一端通往中華民族博大精深的文化寶庫，在培育學(xué)生文化認(rèn)同感、助力社會(huì)主義文化建設(shè)方面，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

　　鑒于此，“情滿濠江，文載華邦” 社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)踐隊(duì)聚焦澳門回歸以來中小學(xué)語文教育領(lǐng)域，以探究澳門中小學(xué)語文教材在文化認(rèn)同維度所采取的關(guān)鍵舉措及其蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意義為核心目標(biāo)，以期將教材研究與理論探索融入國家統(tǒng)一發(fā)展的主動(dòng)脈，力求為新時(shí)代文化傳承與創(chuàng)新提供澳門智慧。實(shí)踐內(nèi)容具有廣泛而深遠(yuǎn)的社會(huì)價(jià)值與時(shí)代意義。

實(shí)踐隊(duì)成員于 在澳門大三巴牌坊前合影留念

　　實(shí)踐記錄

　　2025年2月3日，實(shí)踐隊(duì)部分成員與圣公會(huì)澳門蔡高中學(xué)的兩位語文老師在該校圖書館進(jìn)行了線下訪談。這座圖書館宛如鬧市中的一方文化凈土，排排木質(zhì)書架似溫文爾雅的老者，散發(fā)出古樸而醇厚的文化氣息，為訪談營造出寧靜幽雅的氛圍。

實(shí)踐隊(duì)員于2月9日在澳門蔡高中學(xué)圖書館與訪談對象老師合影留念

　　李老師投身教育事業(yè)二十余載，如今在高中語文與初中閱讀教學(xué)領(lǐng)域深耕不輟，經(jīng)驗(yàn)豐富，見解獨(dú)到。

　　【教材使用經(jīng)驗(yàn)】

　　在訪談過程中，李老師詳細(xì)介紹了自己多年教學(xué)歷程中所接觸使用的各類教材版本，從不同機(jī)構(gòu)編寫教材的編排架構(gòu)、內(nèi)容側(cè)重，到實(shí)際課堂應(yīng)用中的教學(xué)反饋，皆娓娓道來，展現(xiàn)出對教材體系宏觀又精準(zhǔn)的把握。

　　【社會(huì)文化發(fā)展與文化傳承】

　　談及社會(huì)文化發(fā)展，李老師指出隨著社會(huì)環(huán)境日新月異，科技水平突飛猛進(jìn)，各界對文化傳承始終保持高度重視，民俗的延續(xù)與普及亦未曾有片刻停歇，而這也正是社會(huì)發(fā)展之根基所在。講到這里，李老師微微頷首，如炬的目光和緊扣的雙手刻畫著他的堅(jiān)定。

　　【古文教學(xué)心得】

　　當(dāng)話題轉(zhuǎn)向李老師情有獨(dú)鐘的古文領(lǐng)域時(shí)，他眼中瞬間閃過一抹光亮，嘴角藏不住溫和笑意，仿若沉浸于古漢語的浩瀚世界。李老師莊重而深情地表示：“古漢語恰似一座跨越時(shí)空的智慧寶庫，其所承載的價(jià)值觀歷經(jīng)千載仍熠熠生輝，在語法結(jié)構(gòu)、修辭手法等層面，皆為現(xiàn)代漢語的發(fā)展提供了取之不盡、用之不竭的滋養(yǎng)。”

　　李老師的分享引發(fā)了實(shí)踐隊(duì)員的深思。在當(dāng)下的語文教材中，對古文價(jià)值的推崇在傳承傳統(tǒng)文化方面意義重大。學(xué)習(xí)古文是學(xué)生深入了解古代社會(huì)、歷史背景和文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與自豪感的重要途徑。古文意蘊(yùn)深厚、語言精煉，傳遞人生智慧，彰顯中國人的獨(dú)特品格與審美情趣，對于學(xué)生的價(jià)值觀塑造同樣至關(guān)重要。

　　在進(jìn)一步探究中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，李老師身體微微前傾，興致勃勃地分享了自己的教學(xué)心得，“在日常語文教學(xué)中，我常以經(jīng)典古文篇章為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句品味古人用詞精妙，領(lǐng)略文章意境之美，進(jìn)而挖掘背后蘊(yùn)含的為人處世哲理。”

蔡高中學(xué)初一年級的語文教材目錄與課文部分內(nèi)容展示

　　【教材中的文化融合】

　　葉老師同樣為圣公會(huì)(澳門)蔡高中學(xué)的一名語文老師。當(dāng)實(shí)踐隊(duì)同學(xué)就教材內(nèi)澳門回歸以來的發(fā)展成就及本土風(fēng)土人情提問時(shí)，葉老師眉頭緊鎖，仿佛兩道山川橫亙于額間，指尖無意識摩挲著下巴，似在腦中翻閱教材，竭力尋找著答案的蹤跡。

　　思考一番后，葉老師以例子作答，“比如初一年級教材中《在澳門，想到諸葛亮和白居易》這篇文章，它主要講述的是來澳旅客搭乘的士，游覽氹仔城區(qū)的故事。這篇文章借諸葛亮和白居易的詩句表達(dá)澳門人從容不迫的隨和特質(zhì)。這是在我印象中較為深刻的文章，也是比較能夠代表澳門的作品。”

　　基于葉老師的回答，實(shí)踐隊(duì)成員不約而同對該文章所展現(xiàn)的文化融合方式產(chǎn)生了疑問，并進(jìn)一步向葉老師發(fā)問。葉老師認(rèn)為，這篇文章將內(nèi)地文化和澳門文化進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合——諸葛亮作為中國古代杰出的智者能夠展現(xiàn)內(nèi)地豐富的歷史文化底蘊(yùn)，其“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”之句與“澳門人的仙道之態(tài)、致遠(yuǎn)之態(tài)”相得益彰;而白居易則展示的是內(nèi)地文化文學(xué)與藝術(shù)的維度，其以“為人心靜身即涼”之詩自然牽引出“靜能修身，靜能生慧”的道理。這一文章精妙之處在于把內(nèi)地文化名士的經(jīng)典語句與澳門人的真實(shí)生活體驗(yàn)無縫銜接，實(shí)現(xiàn)了兩種文化的有機(jī)融合。這樣一來，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，就能潛移默化地感受到文化同源、多元共生的魅力。

　　【實(shí)踐隊(duì)員訪談收獲】

　　訪談結(jié)束后，幾位實(shí)踐隊(duì)的同學(xué)從不同角度分享了各自的收獲與深刻見解：周善呈同學(xué)從教材編寫角度出發(fā)，認(rèn)為未來教材編寫應(yīng)更加多元化，兼顧教師教學(xué)的便利性與學(xué)生知識獲取的豐富性;杜雨潔同學(xué)則就文化認(rèn)同的培養(yǎng)方式提出教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過多樣化的教學(xué)方式加深學(xué)生對文化的認(rèn)知……

實(shí)踐隊(duì)成員于在訪談現(xiàn)場拍攝

　　實(shí)踐感悟

實(shí)踐地之一——澳門濠江中學(xué)

　　【教材變遷：文化傳承的紐帶】

　　我深刻領(lǐng)悟到澳門語文教材變遷是一部生動(dòng)的文化史�；厥淄�昔，受復(fù)雜歷史因素交織影響，教材內(nèi)容雖呈現(xiàn)多元態(tài)勢，但本土文化呈現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性與深度整合;放眼當(dāng)下，教材編寫愈發(fā)注重融入澳門本土歷史脈絡(luò)、民俗風(fēng)情以及內(nèi)地優(yōu)秀文化元素，這一轉(zhuǎn)變猶如堅(jiān)韌紐帶，緊密串聯(lián)起澳門的過往、今朝與未來。

　　——實(shí)踐隊(duì)員梁依夢

　　【教材改革：觸摸家國文化，培育身份認(rèn)同】

　　每一次教材內(nèi)容的調(diào)整，都承載著一代又一代澳門人對自身身份的執(zhí)著探尋與篤定確認(rèn)。新增的澳門本土佳作與內(nèi)地經(jīng)典篇章，已超脫文字表意局限，化作了中國文化根脈鮮活的具象表達(dá)。這讓澳門青少年于求知途中真切觸摸到家國文化的獨(dú)特溫度，不斷強(qiáng)化其對中華文化的認(rèn)同感與歸屬感。

　　——實(shí)踐隊(duì)員陳婧竹

　　【教育啟示：立足本土，放眼世界】

　　這次采訪讓我深切反思了語文教育與文化傳承之間的緊密關(guān)系。教育不僅僅是知識的傳授，更是文化傳承與發(fā)展的重要途徑。澳門語文教材的變遷充分證明，合理的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生對本土文化的熱愛，培養(yǎng)他們的文化自信，進(jìn)而促進(jìn)文化的代際傳承。在全球化浪潮日益洶涌的今天，如何實(shí)現(xiàn)“在傳承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，在創(chuàng)新的同時(shí)守住本”，是每一個(gè)地區(qū)都需要思考的重要課題。澳門在語文教材改革方面的實(shí)踐為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，那就是立足本土，放眼世界，讓文化在傳承中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展。

　　——實(shí)踐隊(duì)員何亦寧

　　【內(nèi)容豐富：文化融合的漸進(jìn)與強(qiáng)化】

　　近些年，澳門語文教材中增加了關(guān)于內(nèi)地文化與本土文化的內(nèi)容，此舉在培育文化認(rèn)同感方面至關(guān)重要。在調(diào)研過程中，我發(fā)現(xiàn)教材中增加了大量關(guān)于澳門歷史、地理和民俗的內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生的知識，也增強(qiáng)了他們對本土文化的認(rèn)同感。例如，教材中對媽閣廟、大三巴牌坊等標(biāo)志性建筑的介紹，讓學(xué)生能夠更好地了解澳門的歷史和文化背景。這種傳承不僅是對過去的尊重，也是對未來的一種責(zé)任。教材中對中華文化的深入呈現(xiàn)也讓我印象深刻。從古典文學(xué)作品到歷史故事，再到成語故事，這些內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生的文化素養(yǎng)，也有助于增強(qiáng)其國家認(rèn)同感。經(jīng)典作品的引入，讓學(xué)生能夠感受到中華文化的博大精深。這種融合不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承，也是對現(xiàn)代價(jià)值觀的塑造。

　　——實(shí)踐隊(duì)員陳可兒

　　教材展望：對文化認(rèn)同與文化交融的深遠(yuǎn)意義

　　回溯往昔，復(fù)雜歷史經(jīng)緯使得澳門文化在多元碰撞交流中不斷探尋自我坐標(biāo)。然而，今時(shí)今日，借助語文教材對中華傳統(tǒng)文化的深度開掘，以及對澳門特色文化的全面展現(xiàn)，文化認(rèn)同已從模糊概念蛻變成為凝聚澳門社會(huì)的磅礴精神力量，于一篇篇課文研讀、一次次課堂思辨中愈發(fā)清晰、堅(jiān)實(shí)。

　　澳門語文教材的發(fā)展沿革，正似一幅絢麗的文化畫卷，無疑是 “一國兩制” 方針在文化領(lǐng)域的卓越實(shí)踐典范。它不僅賦能澳門受教育者以中華文化為精神主流，同時(shí)引導(dǎo)其尊重珍視本土文化特色，為新生代成長注入強(qiáng)勁文化動(dòng)力。而從更宏觀視野審視，這一變遷更是為中國文化的長遠(yuǎn)發(fā)展筑牢根基，宛如點(diǎn)點(diǎn)繁星匯聚成璀璨銀河，照亮中華民族偉大復(fù)興的壯麗征途。展望未來，澳門語文教材將繼續(xù)承載文化使命，砥礪前行，書寫更多文化交融、傳承創(chuàng)新的傳奇篇章，為人類文明交流互鑒貢獻(xiàn)澳門力量。