校園應(yīng)當(dāng)是世上最陽光、明亮、有朝氣的地方，萬不可為陰霾所遮蔽。近年來，校園欺凌事件頻頻發(fā)生并逐漸低齡化，嚴(yán)重危害了學(xué)生們的身心成長(zhǎng)。針對(duì)小學(xué)校園欺凌，來自溫州大學(xué)的“070”團(tuán)隊(duì)致力于構(gòu)建實(shí)效強(qiáng)、可推廣的防治模式，期望以自己的力量為孩子們撥開欺凌的陰霾。 習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“全社會(huì)都要為少年兒童提供良好的社會(huì)環(huán)境。”小學(xué)時(shí)期，學(xué)生進(jìn)入科爾伯格道德發(fā)展中的習(xí)俗水平。在這一水平階段，學(xué)生更傾向于尋求他人的認(rèn)可，服從社會(huì)普遍的期望。欺凌行為將對(duì)被欺凌者的自我認(rèn)知等方面造成重大傷害，或成為孩子一生的陰影；同時(shí)，對(duì)欺凌者而言，暴力傾向、同理心缺失等問題不利于其情緒管理、人際交往及社會(huì)責(zé)任等方面的培養(yǎng)。

基于此，“070”團(tuán)隊(duì)選擇深入小學(xué)，實(shí)地開展調(diào)研，了解小學(xué)校園欺凌類型和真實(shí)典型案例。針對(duì)所得現(xiàn)狀，團(tuán)隊(duì)選擇了國(guó)外頗具成效的社會(huì)情感能力學(xué)習(xí)（SEL）作為干預(yù)課程理論支撐，把握SEL課程與國(guó)內(nèi)社會(huì)需求的契合度，構(gòu)建了“3+2”混合型干預(yù)校園欺凌模式，成為國(guó)內(nèi)以社會(huì)情感學(xué)習(xí)防治校園欺凌的領(lǐng)跑者。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)建立暑期志愿服務(wù)隊(duì)，通過開設(shè)主題班會(huì)、欺凌心理劇、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)等系列化的多形式干預(yù)課程，提高學(xué)生對(duì)校園欺凌的認(rèn)知及處理技能。

“老師，我想對(duì)花花（化名）說聲‘對(duì)不起’。”七月的驕陽直直地照進(jìn)教室，映在孩子那滿是愧疚的臉上。“之前課間同學(xué)們嘲笑花花長(zhǎng)相的時(shí)候，我也和大家一起嘲笑了她。但在這節(jié)課中，我學(xué)會(huì)了站在她的角度去感受、思考問題。我認(rèn)識(shí)到了自己之前的錯(cuò)誤。”“070”系列防治課程讓越來越多的孩子認(rèn)識(shí)到校園欺凌的危害并開始做出改變。一顆純真、柔軟的心的小小觸動(dòng)，漾起了大大的波紋，或許改變的，是一個(gè)孩子的一生。

以愛為馬揚(yáng)鞭，砥礪篤行不怠。從療愈愛到創(chuàng)造愛，“070”團(tuán)隊(duì)從未忘記前行的初衷。他們?cè)谡{(diào)研實(shí)踐中不斷壯大，足跡也邁向了全國(guó)各地，帶動(dòng)了學(xué)校、家長(zhǎng)乃至社會(huì)更多人士關(guān)注并參與到校園欺凌干預(yù)防治中來。