報告題目：“鄉(xiāng)約與夏，遇踐青春”關(guān)于留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查研究
學(xué)校:鄭州財經(jīng)學(xué)院
團隊名稱：“藝伴童心：關(guān)愛留守兒童暑期社會實踐團
團隊成員：趙軒境（隊長）、趙梓程、何瑞華、潘金閣、趙明杰、袁昊明、梁欣、馬宇坤、張自恒、赫連志鳴、楊希怡、劉琪玥
指導(dǎo)老師：劉潔、趙曉營
作者：趙軒境、趙梓程
摘要：自黨的十九大以來，對關(guān)愛留守兒童的工作得到黨中央高度關(guān)心和重視。然而，近年來留守兒童問題日益突出，嚴(yán)重影響青少年健康成長。本文通過對全球關(guān)愛留守兒童工作現(xiàn)狀的研究，以及中國關(guān)愛留守兒童事業(yè)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀分析，以河南省為中心，對不同性別、年齡、家庭背景的留守兒童為研究對象，全面了解河南省關(guān)愛留守兒童的工作情況。
本次調(diào)研采用實地考察和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，赴河南省鶴壁市對當(dāng)?shù)亓羰貎和�進行數(shù)據(jù)收集。同時，通過大規(guī)模宣傳的方式向當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和群眾介紹關(guān)愛留守兒童的重要性和需求。在調(diào)研過程中，積極配合當(dāng)?shù)卣�府工作，展現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和社會參與意識，為大學(xué)生了解社會、接近基層群眾提供了有益的途徑。
關(guān)鍵詞：留守兒童；社會實踐；調(diào)研報告；家庭背景；青少年健康成長。
一、前言
為貫徹黨中央對關(guān)愛留守兒童工作的重要指示，提升全社會對留守兒童的關(guān)注與支持，鄭州市鄭州財經(jīng)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院“藝伴童心”關(guān)愛留守兒童暑期社會實踐團，由藝術(shù)設(shè)計學(xué)院黨委副書記王辰輝和實踐團指導(dǎo)教師劉潔、趙曉營領(lǐng)導(dǎo)，成員由學(xué)生志愿者組成。于2023年7月24日至7月31日前往鶴壁市區(qū)開展為期一周的留守兒童關(guān)愛調(diào)研。
本次調(diào)研旨在深入了解留守兒童的現(xiàn)狀和需求，提高社會對其處境的認(rèn)識，并探索切實有效的關(guān)愛舉措，以改善留守兒童的成長環(huán)境與生活狀況。
通過系統(tǒng)梳理調(diào)研數(shù)據(jù)，總結(jié)留守兒童的特點、問題與需求，探索家庭教育、心理輔導(dǎo)、教育資源等方面的解決途徑，并提出相關(guān)政策和社會參與建議，以期通過調(diào)研成果，推動社會各界對留守兒童問題的關(guān)注與支持，為改善留守兒童的成長環(huán)境，提供全面的社會幫助與支持。
 
二、調(diào)研背景與意義
（一）調(diào)研背景
1.理論背景

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程推進，一些地方農(nóng)村勞動力為改善家庭經(jīng)濟狀況、尋求更好發(fā)展，走出家鄉(xiāng)務(wù)工、創(chuàng)業(yè)，但受工作不穩(wěn)定和居住、教育、照料等客觀條件限制，有的選擇將未成年子女留在家鄉(xiāng)交由他人監(jiān)護照料，導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)。農(nóng)村勞動力外出務(wù)工為我國經(jīng)濟建設(shè)作出了積極貢獻，對改善自身家庭經(jīng)濟狀況起到了重要作用，客觀上為子女的教育和成長創(chuàng)造了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件，但也導(dǎo)致部分兒童與父母長期分離，缺乏親情關(guān)愛和有效監(jiān)護，出現(xiàn)心理健康問題甚至極端行為，遭受意外傷害甚至不法侵害。這些問題嚴(yán)重影響兒童健康成長，影響社會和諧穩(wěn)定，各方高度關(guān)注，社會反響強烈。進一步加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作，為廣大農(nóng)村留守兒童健康成長創(chuàng)造更好的環(huán)境，是一項重要而緊迫的任務(wù)。[1]

圖表來源：國家統(tǒng)計局[2]

留守兒童是指因為父母或者監(jiān)護人外出務(wù)工或者其他原因，而長期生活在農(nóng)村或者城市邊緣地區(qū)，缺乏必要的關(guān)愛和教育的未成年人。根據(jù)國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)，截至2019年底，我國留守兒童總數(shù)為690萬，其中農(nóng)村留守兒童為610萬，占88.4%。留守兒童是社會發(fā)展和教育公平的重要問題，也是國家未來人才培養(yǎng)和社會穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)。[3]

留守兒童由于缺乏父母的陪伴和教育，容易出現(xiàn)心理問題、學(xué)習(xí)困難、行為偏差等現(xiàn)象，影響他們的身心健康和個性發(fā)展。因此，關(guān)愛留守兒童，保障他們的基本權(quán)利和福利，促進他們的全面發(fā)展，是社會各界的共同責(zé)任和義務(wù)。特別是在新冠肺炎疫情的影響下，留守兒童面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)，需要更多的關(guān)注和幫助。
2.現(xiàn)實背景
為了更好地關(guān)愛留守兒童，給他們營造一個健康成長的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。我院結(jié)合教育部門相關(guān)文件精神及工作部署，大力實施“留守兒童關(guān)愛工程”，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院“藝伴童心”暑期社會實踐團決定于2023年暑期開展“藝伴童心”關(guān)愛留守兒童服務(wù)活動。響應(yīng)學(xué)院的號召，我們積極參加“藝伴童心”關(guān)愛留守兒童的活動。
我們的調(diào)研地點選擇了河南省鶴壁市，該市是一個典型的農(nóng)業(yè)市，有大量的外出務(wù)工人員和留守兒童。我們希望通過我們的調(diào)研和服務(wù)活動，了解該地區(qū)留守兒童的現(xiàn)狀和需求，為他們提供美術(shù)教育和心理輔導(dǎo)等服務(wù)，幫助他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、傳遞美，在鄉(xiāng)村孩子心中開啟藝術(shù)夢的遠航。
（二）調(diào)研意義
該調(diào)研和志愿服務(wù)活動具有以下意義：
對于留守兒童來說，該活動可以豐富他們的視覺觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想。同時，可以通過心理輔導(dǎo)，幫助他們建立自信和自尊，調(diào)整心態(tài)和情緒，學(xué)會自我管理、自我保護、自我生活，健康成長。
對于我們來說，我們的活動可以鍛煉我們的社會實踐能力和團隊協(xié)作能力，提高我們的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷，拓寬我們的視野和知識，增強我們的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)我們的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。
對于社會來說，我們的活動可以傳播藝術(shù)文化和人文精神，提升鄉(xiāng)村教育和文化水平，促進城鄉(xiāng)交流和融合，增進社會和諧和穩(wěn)定，為建設(shè)美麗鄉(xiāng)村和關(guān)愛留守兒童貢獻一份力量。
（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
關(guān)于留守兒童的問題，國內(nèi)外已經(jīng)有很多研究和探討。國外主要從社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等角度，分析留守兒童的成因、特征、影響和對策，提出了一些有效的干預(yù)措施和服務(wù)模式。例如，美國的“大兄弟大姐妹”計劃、“家庭伙伴”計劃、“親子教育”計劃等。
國內(nèi)主要從政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等角度，探討留守兒童的現(xiàn)狀、問題、政策和法律保障，提出了一些具體的建議和措施。例如，“留守兒童關(guān)愛工程”、“留守兒童保護法”、“留守兒童教育扶持計劃”等。
兒童福利和救助保護機構(gòu)數(shù)量穩(wěn)中有升。2019年，民政部、教育部等10部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進一步健全農(nóng)村留守兒童和困境兒童關(guān)愛服務(wù)體系的意見》，明確了未成年人救助保護中心和兒童福利機構(gòu)的職能定位和區(qū)域布局，有力推動了我國兒童福利保護工作的開展。截至2019年底，全國共有兒童福利和救助保護機構(gòu)686個（見圖5），比上年增加35個；機構(gòu)共有床位9.9萬張。其中，兒童福利機構(gòu)484個，床位9萬張；未成年人救助保護中心202個，床位0.8萬張，全年共救助流浪乞討未成年人1.8萬人次。[4]

圖表數(shù)據(jù)來源：國家統(tǒng)計局[4]
 

在美術(shù)教育方面，國外已經(jīng)有很多成功的案例和經(jīng)驗。例如，英國的“藝術(shù)與心理健康”項目、“藝術(shù)與社區(qū)發(fā)展”項目、“藝術(shù)與教育改革”項目等。國內(nèi)也有一些探索和嘗試。例如，“藝術(shù)教育進校園”項目、“藝術(shù)教育進農(nóng)村”項目、“藝術(shù)教育進社區(qū)”項目等。
三、調(diào)研目標(biāo)方法
（一）調(diào)研思路
我們的調(diào)研思路是：以問題為導(dǎo)向，以需求為出發(fā)點，以服務(wù)為目標(biāo)，以活動為載體。具體來說，就是：
通過文獻資料、網(wǎng)絡(luò)信息、專家訪談等方式，收集并分析留守兒童的相關(guān)理論和實踐資料，了解留守兒童的基本情況、存在的問題、需求特點等。
通過問卷調(diào)查、訪談訪問、參與觀察等方式，在實地調(diào)研中收集并分析留守兒童的具體情況、感受體驗、期待愿望等。
通過美術(shù)教育、心理輔導(dǎo)、互動游戲等方式，在服務(wù)活動中為留守兒童提供有針對性的幫助和支持，并及時反饋評估效果。
通過總結(jié)報告、展示展覽、交流分享等方式，在活動結(jié)束后總結(jié)并展示我們的調(diào)研過程和成果，并提出建議和設(shè)想。
（二）調(diào)研目標(biāo)
我們的調(diào)研目標(biāo)是：
了解留守兒童的基本情況，包括年齡、性別、家庭背景、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等。
了解留守兒童的心理狀況，包括自我認(rèn)知、情緒管理、人際關(guān)系、價值觀念等。
了解留守兒童的美術(shù)教育需求，包括興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、表達能力、創(chuàng)造力等。
為留守兒童提供適合他們的美術(shù)教育和心理輔導(dǎo)服務(wù)，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)和心理健康水平。
探索美術(shù)教育在關(guān)愛留守兒童中的作用和價值，為今后的相關(guān)工作提供參考和借
（三）調(diào)研對象
我們的調(diào)研對象是河南省鶴壁市的部分留守兒童，他們主要是小學(xué)和初中的學(xué)生，年齡在6歲到15歲之間，性別比例大致相當(dāng)。他們大多數(shù)是因為父母外出務(wù)工而留在鄉(xiāng)村，由祖父母或者其他親戚照顧。他們的學(xué)習(xí)成績和生活質(zhì)量都不高，缺乏足夠的關(guān)愛和教育。
（四）調(diào)查方法
我們采用了以下幾種調(diào)查方法：
文獻資料法：通過查閱相關(guān)書籍、論文、報告等文獻資料，了解留守兒童的相關(guān)理論和實踐情況，為我們的調(diào)研提供理論依據(jù)和背景知識。
網(wǎng)絡(luò)信息法：通過瀏覽相關(guān)網(wǎng)站、平臺、社交媒體等網(wǎng)絡(luò)信息，了解留守兒童的最新動態(tài)和社會關(guān)注度，為我們的調(diào)研提供現(xiàn)實數(shù)據(jù)和輿論反饋。
問卷調(diào)查法：通過設(shè)計并發(fā)放針對留守兒童的問卷，收集并分析他們的基本情況、心理狀況、美術(shù)教育需求等信息，為我們的調(diào)研提供定量數(shù)據(jù)和客觀依據(jù)。
訪談訪問法：通過與留守兒童進行面對面或者電話的訪談訪問，收集并分析他們的感受體驗、期待愿望、困難問題等信息，為我們的調(diào)研提供定性數(shù)據(jù)和主觀反映。
參與觀察法：通過與留守兒童進行互動游戲、美術(shù)教育、心理輔導(dǎo)等活動，收集并分析他們的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果、服務(wù)評價等信息，為我們的調(diào)研提供直接數(shù)據(jù)和實踐檢驗。
四、研究過程
（一）準(zhǔn)備階段
在準(zhǔn)備階段，我們主要做了以下工作：
組建調(diào)研團隊，明確分工和職責(zé)，制定調(diào)研計劃和方案，確定調(diào)研地點和對象，安排調(diào)研時間和經(jīng)費。
收集并閱讀相關(guān)文獻資料和網(wǎng)絡(luò)信息，了解留守兒童的相關(guān)理論和實踐情況，為我們的調(diào)研提供理論依據(jù)和背景知識。
設(shè)計并制作針對留守兒童的問卷，包括基本信息、心理狀況、美術(shù)教育需求等方面的內(nèi)容，為我們的調(diào)研提供定量數(shù)據(jù)和客觀依據(jù)。
準(zhǔn)備并攜帶相關(guān)的調(diào)研工具和材料，包括錄音筆、相機、筆記本、美術(shù)用品等，為我們的調(diào)研提供技術(shù)支持和物質(zhì)保障。

圖為活動開始前實踐團隊開會討論活動具體流程。中國青年網(wǎng)通訊員馬宇坤攝

（二）研究階段
在研究階段，我們主要做了以下工作：
（1）調(diào)查對象和內(nèi)容
我們選擇了河南省鶴壁市的一所初中作為我們的調(diào)查對象，共有留守兒童120名參與了我們的調(diào)查。我們的調(diào)查內(nèi)容包括以下幾個方面：
基本情況：包括年齡、性別、家庭背景、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等。
心理狀況：包括自我認(rèn)知、情緒管理、人際關(guān)系、價值觀念等。
美術(shù)教育需求：包括興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、表達能力、創(chuàng)造力等。
（2）調(diào)查數(shù)據(jù)采集和分析
我們采用了以下幾種方法來采集和分析調(diào)查數(shù)據(jù)：
問卷調(diào)查法：我們向每位留守兒童發(fā)放了一份問卷，并請他們在指導(dǎo)下填寫。問卷共有20個問題，涉及基本情況、心理狀況、美術(shù)教育需求等方面。我們收回了120份有效問卷，并用SPSS軟件進行了數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計分析。我們得到了一些描述性統(tǒng)計結(jié)果，如頻數(shù)分布表、百分比表、平均數(shù)表等，并用圖表形式進行了展示。
訪談訪問法：我們根據(jù)問卷結(jié)果，從學(xué)校中抽取了10名留守兒童作為訪談對象，并請他們同意錄音。我們根據(jù)訪談目的，設(shè)計了一些開放式問題，并用半結(jié)構(gòu)化的方式進行了訪談。訪談時間大約為15分鐘左右。我們共進行了30次訪談，并用語音轉(zhuǎn)文字軟件進行了數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)錄和整理。我們用主題分析法對訪談數(shù)據(jù)進行了歸納和總結(jié)，并用引號標(biāo)注出一些典型的原話。
參與觀察法：我們根據(jù)服務(wù)目標(biāo)，設(shè)計了一些美術(shù)教育和心理輔導(dǎo)活動，并邀請學(xué)校的50名留守兒童參與�；顒訒r間大約為2小時左右。我們在活動中充分與留守兒童互動，觀察并記錄他們的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果、服務(wù)評價等信息。我們用現(xiàn)場筆記、相機、錄音筆等工具進行了數(shù)據(jù)采集和保存。
五、調(diào)研結(jié)果
（一）調(diào)研結(jié)果討論
根據(jù)我們的調(diào)研數(shù)據(jù)，我們對留守兒童的基本情況、心理狀況、美術(shù)教育需求等方面進行了討論，得出了以下幾點結(jié)論：
留守兒童的基本情況：我們調(diào)查的留守兒童年齡在6歲到15歲之間，平均年齡為10.5歲，男女比例大致相當(dāng)。他們大多數(shù)是因為父母外出務(wù)工而留在鄉(xiāng)村，由祖父母或者其他親戚照顧。他們的學(xué)習(xí)成績和生活質(zhì)量都不高，缺乏足夠的關(guān)愛和教育。他們中有一半以上表示沒有與父母通電話或者視頻的習(xí)慣，也沒有與父母分享自己的心事和困難的習(xí)慣。他們中有三分之一以上表示沒有參加過任何課外活動或者興趣班，也沒有接觸過任何美術(shù)教育或者其他藝術(shù)形式。
留守兒童的心理狀況：我們調(diào)查的留守兒童普遍存在一些心理問題，主要表現(xiàn)為自卑、孤獨、壓抑、焦慮等。他們中有四分之一以上表示對自己不滿意，認(rèn)為自己沒有什么優(yōu)點或者特長。他們中有三分之一以上表示經(jīng)常感到孤獨，沒有什么真正的朋友或者可以信賴的人。他們中有四分之一以上表示經(jīng)常感到壓抑，不愿意表達自己的情感和思想。他們中有三分之一以上表示經(jīng)常感到焦慮，擔(dān)心自己的未來或者家庭的變化。
根據(jù)民政部2018年8月底的統(tǒng)計，全國共有農(nóng)村留守兒童697萬人。這些兒童在成長中面臨哪些困惑？他們的成績、伙伴、情感、心理等諸多方面又有著怎樣的表現(xiàn)？公益組織“上學(xué)路上”21日在北京發(fā)布了2020年度《留守兒童藍皮書》暨中國留守兒童心理發(fā)展報告，報告讓我們更加深入地了解孩子和他們的內(nèi)心。
報告執(zhí)筆人對來自8個省市的大量農(nóng)村學(xué)生進行調(diào)查，從上學(xué)方式來看，非留守學(xué)生每天回家，走讀的比例高，達80.8%；住校的比例最低，為18.4%。相比之下，“缺少雙親留守”的學(xué)生走讀的比例僅占67.5%，住校的比例超過30%。在成績的滿意度方面，對自己的成績“不太滿意”和“比較滿意”的學(xué)生是絕大多數(shù)，分別占43.1%和38%，還有4.3%的學(xué)生對自己的成績持“無所謂”的態(tài)度。北京師范大學(xué)科學(xué)傳播與教育研究中心副主任李亦菲表示：“對自己成績無所謂，首先是成績不夠好。正常情況下，成績不夠好，他會不滿意、會著急，但他卻是無所謂。這反應(yīng)了他的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度非常消極，這是我們擔(dān)心的狀況。男生的無所謂比例要高一點，男生比女生（對成績無所謂）的情況更嚴(yán)重一些。隨著年級的增高，對學(xué)習(xí)成績無所謂的比例更高，到了初中階段有超過10%的學(xué)生對自己成績無所謂。”[3]
留守兒童的美術(shù)教育需求：我們調(diào)查的留守兒童普遍存在一些美術(shù)教育需求，主要表現(xiàn)為興趣、表達、創(chuàng)造等。他們中有三分之二以上表示對美術(shù)教育感興趣，認(rèn)為美術(shù)教育可以讓自己放松和快樂。他們中有三分之二以上表示想要通過美術(shù)教育來表達自己的情感和思想，認(rèn)為美術(shù)教育可以讓自己更自信和開放。他們中有三分之二以上表示想要通過美術(shù)教育來創(chuàng)造自己的作品，認(rèn)為美術(shù)教育可以讓自己更有想象力和創(chuàng)新力。
1.留守兒童問題的解決策略
（1）解決留守兒童問題的理論框架
留守兒童問題是一個多學(xué)科、多維度、多層次的復(fù)雜社會現(xiàn)象，涉及到社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多個領(lǐng)域。對留守兒童問題的研究范式主要有三種：社會結(jié)構(gòu)范式、社會文化范式和社會心理范式。社會結(jié)構(gòu)范式強調(diào)留守兒童問題是由社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、家庭結(jié)構(gòu)變遷等客觀因素所造成的，主要關(guān)注留守兒童的數(shù)量、分布、特征、影響等方面。社會文化范式強調(diào)留守兒童問題是由社會文化價值觀念、傳統(tǒng)習(xí)俗、家庭教育觀念等主觀因素所造成的，主要關(guān)注留守兒童的文化認(rèn)同、價值取向、道德觀念等方面。社會心理范式強調(diào)留守兒童問題是由父母缺場、親子分離、監(jiān)護缺失等互動因素所造成的，主要關(guān)注留守兒童的心理健康、情感需求、行為表現(xiàn)等方面。
（2）留守兒童問題的解決策略
針對留守兒童問題，需要從多個層面和角度進行綜合干預(yù)和改善。其中，美術(shù)教育是一種有效的解決策略之一。中國文聯(lián)、中國美協(xié)和中國文聯(lián)文藝志愿服務(wù)中心積極開展“送歡樂、下基層”活動，將“送文化”與“種文化”相結(jié)合，先后在四川巴中、內(nèi)蒙古包頭、云南鶴慶、廣西百色等地區(qū)舉辦培訓(xùn)班，提高基層一線美術(shù)教育工作者的專業(yè)水平,同時向當(dāng)?shù)刂行�學(xué)生捐贈美術(shù)書籍和用具。在甘肅隴南，結(jié)合當(dāng)?shù)厮囆g(shù)教育的實際情況，特別邀請中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、西北民族大學(xué)的優(yōu)秀青年教師，分批次前往隴南市的武都二中、兩水中學(xué)、八一中學(xué)等校開展藝術(shù)教育培訓(xùn)，使很多農(nóng)村留守兒童受益。[5]美術(shù)教育在關(guān)愛留守兒童中的作用與價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

• 美術(shù)教育可以提高留守兒童的心理健康水平。美術(shù)教育可以通過美感體驗、創(chuàng)造表達和審美評價等活動，幫助留守兒童釋放壓力、調(diào)節(jié)情緒、增強自信、培養(yǎng)樂觀、樹立理想，從而緩解留守兒童的孤獨感、自卑感、焦慮感、抑郁感等不良心理狀態(tài)。
• 美術(shù)教育可以提高留守兒童的創(chuàng)造力水平。美術(shù)教育可以通過繪畫、雕塑、手工等形式，激發(fā)留守兒童的想象力、創(chuàng)新力和實踐力，讓他們在美術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)個性、表達情感、解決問題，從而培養(yǎng)留守兒童的思維能力、表達能力和實踐能力。
• 美術(shù)教育可以提高留守兒童的審美能力水平。美術(shù)教育可以通過欣賞、分析、評價等過程，引導(dǎo)留守兒童認(rèn)識美、感受美、創(chuàng)造美，讓他們在美術(shù)欣賞中培養(yǎng)審美情趣、審美態(tài)度和審美標(biāo)準(zhǔn)，從而提升留守兒童的文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和生活素養(yǎng)。
• 美術(shù)教育可以提高留守兒童的社會適應(yīng)能力水平。美術(shù)教育可以通過合作、交流、分享等方式，促進留守兒童與同伴、老師、社區(qū)等人群的溝通與互動，讓他們在美術(shù)活動中學(xué)習(xí)合作、尊重、包容、關(guān)愛等社會規(guī)范和價值觀，從而增進留守兒童的人際關(guān)系、社會責(zé)任和社會參與。

（3）留守兒童問題的存在問題和改進對策
盡管美術(shù)教育對留守兒童有著積極的作用與價值，但在實際操作中仍然存在一些問題和困難，需要進一步改進和完善。存在的問題主要有以下幾個方面：

• 美術(shù)教育資源匱乏。農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏專業(yè)的美術(shù)教師、專用的美術(shù)教室、豐富的美術(shù)教材和設(shè)備，導(dǎo)致美術(shù)教育質(zhì)量低下，難以滿足留守兒童的學(xué)習(xí)需求和興趣。
• 美術(shù)教育觀念落后。農(nóng)村學(xué)校和家庭普遍認(rèn)為美術(shù)教育是次要的輔助課程，不重視美術(shù)教育在培養(yǎng)綜合素質(zhì)方面的作用，導(dǎo)致美術(shù)教育被邊緣化，難以發(fā)揮其應(yīng)有的功能。
• 美術(shù)教育方法單一。農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)往往采用傳統(tǒng)的講授式或示范式，忽視了留守兒童的主體地位和個性特點，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)缺乏趣味性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)留守兒童的參與度和積極性。

針對這些問題，需要采取以下對策：

• 增加美術(shù)教育資源投入。國家和地方政府應(yīng)該加大對農(nóng)村美術(shù)教育的支持力度，增加美術(shù)教師的培養(yǎng)和引進，改善美術(shù)教學(xué)的硬件條件，豐富美術(shù)教學(xué)的軟件內(nèi)容，提高美術(shù)教育的供給水平和質(zhì)量。
• 轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念導(dǎo)向。農(nóng)村學(xué)校和家庭應(yīng)該樹立科學(xué)的美術(shù)教育觀念，認(rèn)識到美術(shù)教育在留守兒童成長中的重要作用，重視美術(shù)教育在培養(yǎng)綜合素質(zhì)方面的價值，提升美術(shù)教育在課程體系中的地位和作用。
• 創(chuàng)新美術(shù)教育方法模式。農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該采用多元化、個性化、互動化的方法，尊重留守兒童的主體地位和個性特點，激發(fā)留守兒童的想象力、創(chuàng)造力和實踐力，提高留守兒童的參與度和積極性。

（二）調(diào)研建議
根據(jù)我們的調(diào)研結(jié)果，我們對留守兒童的關(guān)愛和美術(shù)教育提出了以下幾點建議：
加強家庭聯(lián)系，增進親子溝通。我們建議留守兒童的父母或者監(jiān)護人，盡量多和孩子保持聯(lián)系，通過電話或者視頻等方式，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，給予孩子必要的關(guān)心和鼓勵，與孩子分享自己的心事和困難，增進親子之間的理解和信任。
豐富課外活動，拓展興趣愛好。我們建議留守兒童的學(xué)�；蛘呱鐓^(qū)，盡量多為孩子提供一些有趣和有益的課外活動，如運動、游戲、閱讀、音樂、美術(shù)等，讓孩子有機會接觸和體驗不同的藝術(shù)形式，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的興趣愛好，豐富自己的視野和知識。
提供美術(shù)教育，促進個性發(fā)展。我們建議留守兒童的教育部門或者公益組織，盡量多為孩子提供一些專業(yè)和系統(tǒng)的美術(shù)教育，如繪畫、雕塑、攝影、設(shè)計等，讓孩子有機會學(xué)習(xí)和掌握基本的美術(shù)語言和技巧，表達和創(chuàng)造自己的作品，促進自己的個性發(fā)展和審美情趣。
開展心理輔導(dǎo)，提高心理健康。我們建議留守兒童的心理專家或者志愿者，盡量多為孩子提供一些有效和及時的心理輔導(dǎo)，如咨詢、測試、講座、工作坊等，讓孩子有機會認(rèn)識和了解自己的心理狀況，調(diào)整和管理自己的情緒和行為，提高自己的心理健康水平。
（三）調(diào)研局限性
我們也意識到我們的調(diào)研存在一些局限性，主要有以下幾點：
調(diào)研時間較短，調(diào)研深度不夠。由于我們只有一個月左右的時間進行調(diào)研，而且受到疫情等因素的影響，我們無法對留守兒童進行更長期和更深入的跟蹤和觀察，可能無法全面和準(zhǔn)確地反映他們的真實情況和變化。
調(diào)研范圍較小，調(diào)研廣度不夠。由于我們只選擇了河南省鶴壁市作為我們的調(diào)研地點，并且只調(diào)查了其他三個地方的部分留守兒童，可能無法代表全國或者其他地區(qū)的留守兒童的普遍情況和特殊需求。
調(diào)研方法較單一，調(diào)研效果不夠。由于我們主要采用了問卷調(diào)查、訪談訪問、參與觀察等方法進行調(diào)研，并沒有使用更多的定性或者定量的方法進行數(shù)據(jù)分析和驗證，可能無法充分挖掘和利用我們收集到的數(shù)據(jù)信息。
（四）今后設(shè)想
針對我們的調(diào)研局限性，我們對今后的相關(guān)工作提出了以下幾點設(shè)想：
延長調(diào)研時間，加深調(diào)研深度。我們希望能夠在今后有機會繼續(xù)對留守兒童進行更長
期和更深入的跟蹤和觀察，了解他們的成長變化和需求變化，評估我們的服務(wù)效果和影響力，為他們提供更持續(xù)和更貼合的幫助和支持。
擴大調(diào)研范圍，增加調(diào)研廣度。我們希望能夠在今后有機會對全國或者其他地區(qū)的留守兒童進行更廣泛和更多樣的調(diào)查，了解他們的不同情況和特殊需求，為他們提供更普遍和更多元的服務(wù)和資源。
多樣化調(diào)研方法，提高調(diào)研效果。我們希望能夠在今后有機會使用更多的定性或者定量的方法進行數(shù)據(jù)分析和驗證，如案例分析、實驗設(shè)計、因果推斷等，充分挖掘和利用我們收集到的數(shù)據(jù)信息，為我們的調(diào)研提供更有力的證據(jù)和論據(jù)。
六、政策建議
根據(jù)我們的調(diào)研結(jié)果和建議，我們對相關(guān)政策部門提出了以下幾點建議：
建立留守兒童信息庫，完善留守兒童管理制度。我們建議相關(guān)政策部門，盡快建立留守兒童信息庫，定期收集并更新留守兒童的基本信息、家庭信息、學(xué)校信息等，為留守兒童提供有效的登記和監(jiān)督。同時，完善留守兒童管理制度，明確留守兒童的權(quán)利和責(zé)任，規(guī)范留守兒童的教育和保護，為留守兒童提供有力的法律和政策保障。
人性管理，促進健康成長。首先，全縣各學(xué)校建立留守兒童教育信息卡，對留守兒童實行檔案管理�？▋�(nèi)記錄四方面情況：兒童及家長基本情況、監(jiān)護人基本情況、教師班主任家訪記錄、班主任評價情況。每學(xué)期結(jié)束后，班主任要將信息卡反饋給留守兒童家長。其次，加強家校聯(lián)系，要求家長每2周至少與孩子或老師通1次電話；要求孩子每月至少寫一封家書給父母，向父母匯報自己在校在家的學(xué)習(xí)、生活、品行等方面的表現(xiàn)，確定每月中的一天為家長回訪日，對家長或監(jiān)護人進行現(xiàn)代家庭教育知識培訓(xùn)，促其轉(zhuǎn)變陳舊落后的家庭教育觀念，由片面注重書本知識轉(zhuǎn)向注重教育子女正確做人。最后，為讓留守兒童在學(xué)校輕松地學(xué)習(xí)，愉悅地生活，緩解思親的困擾，校長和教師在留守兒童生日之際送去一句溫馨的生日祝福話語，彌補親情上的缺失；學(xué)校在每學(xué)期末認(rèn)真評選并表彰自強自愛的優(yōu)秀留守兒童，鼓勵他們求知上進，自尊、自愛、自強。[6]
增加留守兒童資金投入，改善留守兒童教育條件。我們建議相關(guān)政策部門，盡量增加留守兒童資金投入，優(yōu)先支持留守兒童所在地區(qū)的教育發(fā)展，改善留守兒童所在學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件環(huán)境，為留守兒童提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。同時，加強對留守兒童教師的培訓(xùn)和激勵，提高他們的專業(yè)水平和敬業(yè)精神，為留守兒童提供專業(yè)的教育指導(dǎo)和關(guān)懷。各級財政部門要結(jié)合實際需要，做好農(nóng)村留守兒童和困境兒童關(guān)愛服務(wù)經(jīng)費保障。要統(tǒng)籌使用困難群眾救助補助等資金，實施規(guī)范未成年人社會保護支出項目。民政部本級和地方各級政府用于社會福利事業(yè)的彩票公益金，要逐步提高兒童關(guān)愛服務(wù)使用比例。要加大對貧困地區(qū)兒童工作的支持力度，各地分配各類有關(guān)資金時要充分考慮貧困地區(qū)未成年人救助保護機構(gòu)數(shù)量、農(nóng)村留守兒童和困境兒童等服務(wù)對象數(shù)量，繼續(xù)將“貧困發(fā)生率”和財政困難程度系數(shù)作為重要因素，向貧困地區(qū)傾斜并重點支持“三區(qū)三州”等深度貧困地區(qū)開展兒童關(guān)愛服務(wù)工作。[7]
推廣美術(shù)教育，豐富留守兒童精神生活。我們建議相關(guān)政策部門，重視美術(shù)教育在關(guān)愛留守兒童中的作用和價值，推廣美術(shù)教育在留守兒童所在地區(qū)和學(xué)校的普及和發(fā)展，豐富留守兒童的精神生活。例如，制定并實施美術(shù)教育的相關(guān)政策和規(guī)劃，為美術(shù)教育提供必要的指導(dǎo)和支持；建立并完善美術(shù)教育的相關(guān)課程和標(biāo)準(zhǔn)，為美術(shù)教育提供必要的內(nèi)容和質(zhì)量；培養(yǎng)并引進美術(shù)教育的相關(guān)人才和專家，為美術(shù)教育提供必要的師資和資源。

圖為實踐團隊與龐村明德小學(xué)學(xué)生以及校領(lǐng)導(dǎo)合影留念。中國青年網(wǎng)通訊員趙梓程攝

參考文獻：
[1]《國務(wù)院關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》來源：國務(wù)院2016年02月14日
[2]中華人民共和國2019年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報來源:國家統(tǒng)計局2020/02/28
[3]2020年度《留守兒童藍皮書》暨中國留守兒童心理發(fā)展報告發(fā)布來源：央廣網(wǎng)2021-01-21
[4]2019年《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》統(tǒng)計監(jiān)測報告來源:國家統(tǒng)計局2020/12/18
[5]民政部答復(fù)代表：加強農(nóng)村留守兒童美術(shù)教育工作來源：民政部門戶網(wǎng)站2019年12月10日
[6]留守兒童問題的成因及對策_經(jīng)驗交流_盤錦市民政局發(fā)布日期：2020-01-07
[7]《關(guān)于進一步健全農(nóng)村留守兒童和困境兒童關(guān)愛服務(wù)體系的意見》來源：    民政部2019年04月30日