英語是一種交際工具，學英語的目的就是要在聽、說、讀、寫的學習過程中學到熟練地用這個工具的本領。下面記者為大伙帶來了小學習英語口語交際及有關內容，供大伙參考。

小學習英語口語交際

1.讓學生在虛擬語境中想說，在優(yōu)化的語境中常說

小學生年齡小，活潑好動，反應快，處在學習語言的最好期，新鮮感和模仿能力較強，記憶力好，聽力靈敏。針對這一特征，應讓學生置身于英語對話情景中，教程中抽象的語言常識變成了日常的人物對話，引發(fā)學生想說的欲望。電教媒體的教學功能在于直觀想象地表達事物，使抽象的內容變得形象具體，生動活潑，便于學生學會，同時也給學生提供了積極思維的空間。

2. 好的英語是“讀”出來的

學習任何語言都需要大量閱讀。尤其是小學生學英語需要大量閱讀，如此才能不斷提升學生的口語交際能力。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數(shù)目的書，博聞強識才能積累語言，提升能力。依據小學生的年齡特征，選擇合適小學生閱讀的英語材料應當輕松愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇是最重要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料。

這種書或資料有以下幾個一同特征：1.可讀性非常強，叫人立即產生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來了。2.容易讀，不大會產生閱讀障礙。3.能夠幫助擴大常識面，提升文化素養(yǎng)。4.童趣濃，激起學生的閱讀興趣。如借助黑板報，每期出一個小故事、兒歌或謎語等，讓學生們閱讀。至于閱讀的辦法，我倡導一口氣讀下去，即使有個別單詞擋道，只須不影響整體內容的理解，就不必停下來查詞典。由于那樣會打斷思路，影響閱讀速度，甚至抹殺閱讀的興趣。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒大量的語言“輸入”，是很難學好英語的。

3. 要想學好英語需要堅持下去

晨讀是個好習慣。天天早上堅持放聲讀半個小時英語。越大聲越好，由于越大聲你就越自信。堅持背一段經典英語短文，模仿標準的英語發(fā)音，持續(xù)的糾正訓練。把背誦的內容反復消化，一方面可以擴充詞語量，其次也是給平常學習的語法常識找到了絕佳范例，更易于學會。第二，要多說。大家學英語就是為了交流交流�？梢匀ビ⒄Z角，也可以找一個訓練英語口語的搭檔，固定時間，對話半小時，話題隨意挑，時事新聞，天文地理，有興趣的就好。

也可以多找?guī)讉�人，偶爾排練英文小話劇。再者，要多聽。有的同學一味地通過讀、寫、記反復操練英語常識，而真的在與外國人交流時，因為聽不懂他們所說而沒辦法表達我們的思想。因此，欲將語言常識轉化為語言能力，尤其是表達能力，第一要強化聽力練習。可以通過聽覺或視覺感知語言材料，如英文廣播或英語影視作品等，大量接觸生動語言，并通過聽來理解語言信息。

近期我朋友的一個孩子為了在小升初考試中獲得跟好的成績，報名參加了恩京電話英語培訓機構。在短短的兩個月內收到不小的效果。 恩京英語是比較高效，新型的學習技巧，不同與傳統(tǒng)的面授班，電話英語更為便捷，快捷，無需浪費更多的時間在路上，同樣的時間在這邊可以有效借助進行預習上課復習一系列的學習工作。

之所以高效是由于上課時間均為和外教一對一的交流時間，外教講話的時候你在訓練聽力，并迅速考慮怎么樣回答，并組織語言來回答問題，訓練口語，時間沒一會兒浪費，選擇任何一種方法都是一樣，不在于一節(jié)課程有多長，而在于真的有效借助的時間是多少，電話英語少時多頻，期望學員天天都能抽出肯定的時間學習英語，維持語言的連貫性。

語言是一門技能，不是一門學問，不需要研究，而要學會，學會的唯一辦法，就是多說，熟能生巧，電話英語恰巧提供的是如此的一個系統(tǒng)訓練的平臺，之所以系統(tǒng)是由于有科學的自主研發(fā)的電話英語教程，有配套上課的mp3錄音，有天天針對課程內容外教給予的一對一評價表反饋，讓天天課下學員都能更好的消化當天內容，從而讓短期有幾倍的成效。

小學習英語口語交際能力的培養(yǎng)

1、打造民主寬松的語言環(huán)境，激起學生交流的熱情

作為一門外語，學生對英語有肯定的畏難情緒，有著怕開口、怕說錯的心理，因此在英語教學中打造輕松愉悅的環(huán)境以放松學生的緊張情緒，讓學生毫無顧忌，讓學生敢于開口說。另外小學生情緒化，比較容易遭到情緒的影響，對自己喜歡的活動樂此不疲，反之對自己不喜歡的活動則排斥在外。教師在培養(yǎng)學生口語交際能力時第一要激起學生對英語口語交流活動的參與興趣和熱情，如此才能讓學生主動參與、探索和實踐，才能讓課堂教學走向有效。

2、組織豐富多彩的教學活動，搭建學生交流的平臺

小學生活潑好動，單調乏味的課堂教學活動很難調動學生主動參與的積極性。要想讓學生主動運用英語進行交流，那樣教師要依據學生的學習特征和年齡特征在課堂教學中有意識地組織學生樂于參與的活動，促進學生在在這類活動中主動進步我們的口語能力和交際能力。

1.課本劇表演。課本劇的表演需要學生熟讀課本，朗讀和模仿不只能強化學生對語言常識的儲存記憶，同時在表演的過程中需要學生加以適合的動作和表情，能夠幫助學生提升語言交流的能力。比如在教學牛津小學習英語4B Unit8 Open Day后，筆者就安排了課本劇的表演，學生借用我們的教室進行課本劇的表演，學生表演者各自的角色，不只能夠幫助學生理解課本內容，同時在表演的過程中也進步了學生的實質交流能力。

2.Daily report。Daily report是指在課堂教學剛開始的3至5分鐘內，由一名學生或幾名學生在教師的指導下，自主選擇有興趣的話題和內容，向全班作值日報告。這一活動讓不愿開口的學生通過課前的籌備，包含內容、語音、體態(tài)語等有效地練習學生說英語的膽量和能力。雖然只不過幾分鐘的小活動，但它對激起學生運用英語的積極性起著重大的推進用途，同時它也能有效促進學生獲得和處置信息的能力的提升。

3.兒歌、歌謠。兒歌和歌謠是小學生喜歡的學習技巧之一，兒歌和歌謠的優(yōu)美韻律會讓學生產生愉悅的體驗，激起學生濃厚的參與興趣。假如教師在英語課堂教學中將英語語言與兒歌和歌謠相結合，讓學生懷著愉快的心情積極參與語言的交際活動，維持學生的注意力，較大限度地調動學生的積極性和熱情。

在實質教學中筆者常常使用旋律較熟、步伐優(yōu)美的兒歌和歌謠的方法對學生進行語言練習，如兩只老虎、Twinkle twinkle little star、Morning song等，歡快的步伐讓學生的思維飛速活躍，同時教師還可以使用進行問答式的對唱，讓學生依據實質進行交流，有效提升學生的實質語言交流能力。

3、使用鼓勵賞識的評價方法，樹立學生交流的自信

新課程標準中指出英語教學要幫助學生樹立英語學習的信心，培養(yǎng)學生英語學習的積極情感態(tài)度。在學生運用英語進行交流的過程中，教師特別要重視使用多樣、靈活、生動豐富的賞識性的評價激起學生英語學習的積極性和自信心。教師在學生交流活動中表現(xiàn)出色時，筆者會投以贊許的目光給以贊許;當學生在交流活動中暫時表現(xiàn)欠佳或有一些小錯誤時，教師要用耐心引導學生，正確對待學生在學習上的差異，準時一定他們的點滴進步，發(fā)自內心地善意幫助學生，讓學生敢于自信地張開嘴巴運用英語與別人進行交流。

培養(yǎng)小學生英語口語交際

1、創(chuàng)設情境，打造好的學習環(huán)境

學習語言，環(huán)境尤為重要，小學生學英語可以說是零起步，沒真實的語言環(huán)境可供運用。教師在教學中就要為學生積極創(chuàng)設好的語言環(huán)境，讓學生在好的語境中，輕松、快樂地學英語。因此，教師要充分地合理的利用每一節(jié)課，讓課堂發(fā)揮出較大有哪些用途，讓教室成為學習口語最好的場合。

我在教室的一面墻上開辟了英語角，貼上一些勵志名言，如，Keep on going never give up.、Never say die.、Never put off what you can do today until tomorrow.等。同時讓學生采集英美等國的風俗文化，比較英語與母語的差異。將學生采集到的資料貼到英語角中，大伙相互交流學習，一同進步。

課堂上，充分借助各種節(jié)假日，創(chuàng)設多種多樣的教學情境，為孩子們提供好的學習環(huán)境。如圣誕到了，教學生學習圣誕節(jié)歌曲，學習與圣誕有關的詞句;遇見有孩子生日，組織大伙為他唱過生日歌。孩子們在輕松、愉快的環(huán)境中積極投入到口語交際中，口語交際能力有了非常大的提升。

2、游戲教學，激起口語交際的興趣

抓住小學生的心理和生理特征，借助游戲教學，能充分激起出小學生口語交際的興趣。學生對口語交際的興趣一旦產生，就會積極主動地投入到口語交際活動中。如學習完一系列的水果單詞之后，教師可以組織學生做游戲，將畫好的水果圖片發(fā)給每一位做游戲的孩子，然后用擊鼓傳花的方法，讓拿到花的孩子用英語說源于己拿的是什么水果，說錯的為大伙唱個簡單的英文歌曲。

教師要學會好鼓的步伐，讓每一位孩子都有說的機會。之后，再進行下一輪游戲，讓拿到花的孩子說出與他相鄰的兩個孩子手里拿的是什么水果。之后還可以進行單詞比賽，評出1、2、三等獎，給予肯定的物質獎勵如此能很大地調動起孩子們學英語的興趣，為口語交際打下好的基礎。每學完一組單詞或一種類的單詞之后，如此的游戲都可以進行。讓孩子們在玩中學，學中玩。

3、合作交流，培養(yǎng)好的交際能力

學習語言的目的就是為了交流，通過合作交流，一同進步、一同提高能力和水平。在課堂教學中教師要擅長組織課堂，充分合理的利用課堂這一陣地，讓學生參與到合作交流中。事先教師就要為全班學生分好小組，便于每次上課時合作交流。“教是為了不教”這是葉圣陶的名言。在課堂教學中，教師要把學習的主動權交給學生，讓他們在自主合作中學習，在合作交流中提升。

如教學小學五年級下冊Unit 6時，這組的詞組長且困難記住，教師組織學生進行小組學習交流，讓大伙各抒己見，說源于己最好的學習技巧，把自己好的辦法推薦給大伙。同時還讓讀的好的同學帶領不會讀的同學，教會他們讀的方法，在這一過程中，教師巡視，總結經驗，將各組好的經驗推薦給大伙。

在合作的同時要引入角逐機制，還以此為例，小組合作交流之后，第一在每一組中評選出學習技巧最好的同學、帶領其他同學一同進步。之后小組間進行比賽，看哪一小組的學習效率比較高，合作得最好。通過角逐激起出學生學習的潛能，激活學生的思維，感受合作角逐帶來的樂趣，培養(yǎng)了好的口語交際能力。

4、課外延伸，增強口語交際的信心

將課堂教學延伸到課外是最直接有效的教學方法。課堂上的教學時間是有限的，僅僅依賴課堂上的時間是不可以夠將英語口語學好的。將課堂向課外延伸是必經的道路。教師要組織形式多樣的課外活動，讓學生積極參與到各項活動中，在活動中敢說，敢交流，通過交流增強學習口語交際的信心，提升口語交際能力。

充分 本文由 DyLw.NeT提供，第一論文 網專業(yè)代寫教育教學論文和畢業(yè)論文與發(fā)表論文服務，歡迎光臨dYlw.nET合理的利用《小學生英語周報》等刊物，培養(yǎng)學生閱讀課外英語書本的習慣，同時為學生推薦各種合適小學生閱讀的刊物，在閱讀中遇見不認識的單詞，可以借用工具書解決;還可以組織學生觀看英語動畫片《貓和老鼠》，鼓勵學生看少兒頻道的英語口語欄目，感受英語環(huán)境，從中學到純正的英語口語。同時還要組織學生編演課本劇，讓學生在參加各種活動中訓練口語交際能力，增強學習口語交際的信心。

同時還要充分合理的利用家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，天天布置一些簡單好用的英語口語交際內容，讓小學生與父母交流對話，如此既能讓父母知道孩子們的學習狀況，也使學生所學的常識在與父母的交流中得到鞏固、提升。

“路漫漫其修遠兮”，這句話同樣合適小學習英語口語交際，因此，小學習英語口語交際應貫穿于整個小學階段，滲透到小學生生活的每個方面。在教師積極的引導、鼓勵下，在為學生提供好的語言環(huán)境下，通過多方合作交流，把小學生口語交際能力提升到一個新的高度。

怎么樣提升小學習英語口語交際能力

1、創(chuàng)造好的英語口語練習環(huán)境

語言源自環(huán)境，失去了環(huán)境，語言就看上去那樣的空乏無力�？梢姶蛟煲粋�好的外語教學氛圍是多么的必要。雖然國內是一個以漢語為主的國家，教學的大環(huán)境制約了英語口語更高層次的進步，但大家卻可以在課堂中打造充滿英語的小環(huán)境，來努力的彌補外部大環(huán)境帶來的不足。譬如英語課上只能說英語表達就是一個非常不錯的方法。加上這條規(guī)定之后，學生們不能不想盡心思來用英語表達我們的想法，從而提升對所學語言的理解程度;除此之外，學生在英語學習中所犯的錯誤也可以在口語表達中體現(xiàn)出來，從而得到糾正。

2、加大口語中錯誤糾正的藝術性

在小學習英語的教學中，學生的口語表達中多少的都存在一些錯誤，這類都是沒辦法回避的。在對待這類問題的過程中，老師如何進行糾錯起到了很重點有哪些用途。是在學生剛剛說出“I want to buy a shoe...”的時候就立即喊“STOP”，還是先等學生說完;是“Could you borrows to me some moneys?”句子中每一個錯誤需要糾正，還是在糾正前先進行錯誤的評估，這都大家作為教師所需要進行考慮的問題。

在實質的學生英語口語表達面前，大家要將學生所犯的整體差錯和局部差錯區(qū)別開來，當學生開口的整體路線都是不對的時候，大家要加以立即的制止，譬如“How are you?-I am seven years old”當學生表達帶有句型或句式中某一個點的缺陷時，大家要給與學生充分的尊重，先讓其將整個句子表述完整，然后在指出其中的錯誤，譬如“I can fix it up and put it to the closest”。

另外，糾正錯誤也需要重視方法。對于那些最基本的，需要進行機械練習的句式中的錯誤，大家要采取直接糾正的方法;對于明顯心理承受能力薄弱，同意批評程度有限的學生，大家采取婉轉，暗示的方法進行歸正誘導。在暗示的時候也可以采取重述的辦法，在學生表達的基礎上對錯誤進行適合的更改而維持句子結構上大體不變，達到暗示的最好成效;而對于那些基礎較好的同學要充分的給予他們時間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤，必要的時候可以給與肯定的提示。

3、加強課堂口語交際的力度

口語表達是小學習英語學習要緊的組成部分，沒英語口語的表達，英語學習也是不完整的，以后在外國人面前也沒辦法準確的傳遞出所要表達的信息。因此，在課堂上老師絕對不能夠隨便的砍減英語口語學習的時間，而是應該將更多的時間教給學生自己把握，自由表示其自己的看法。另外，小學傳統(tǒng)的英語考核方法也要進行適合的改革，要逐步引入對與學生本學期口語學會水平的考察，并逐步加強口語成績在整個考試中所占的比重。