我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中常強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)，其中聽說是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。通過聽的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。所以要想使英語(yǔ)成績(jī)整體而有效的提高必然要加強(qiáng)聽力的學(xué)習(xí)。但是通過幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大家都不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)習(xí)對(duì)于筆試的英語(yǔ)成績(jī)很好而一旦涉及到聽力則會(huì)差很 多!所以要想根本上解決必須還從源頭入手，找到英語(yǔ)聽力提升難的原因。

　　1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不熟造成理解困難

　　2. 自身的語(yǔ)音素質(zhì)不高造成理解障礙

　　如長(zhǎng)期讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音， 特別是發(fā)音相近的詞。如bad—bed，sheep—ship，beat—bit，count—cant，here—hair，much—march，quite—quiet kitchen—chicken，mouth—mouse.

　　3.語(yǔ)速的變化所引起的一系列問題

　　語(yǔ)速較慢，英語(yǔ)聽力材料與學(xué)生的語(yǔ)言水平相當(dāng)，學(xué)生的英語(yǔ)聽力一般不會(huì)出現(xiàn)問題，但語(yǔ)速趨于正常，即使所聽語(yǔ)言材料低于學(xué)生的語(yǔ)言水平，相當(dāng)?shù)膶W(xué)生也會(huì)感到吃力。為什么?

　　4.母語(yǔ)干擾影響聽力的反應(yīng)速度

　　許多學(xué)生在聽到一段語(yǔ)言信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景或一幅畫，因而影響了反應(yīng)速度，理解程度和記憶效 果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓(xùn)練，對(duì)于克服聽英語(yǔ)時(shí)母語(yǔ)的干擾，形成用英語(yǔ)思維是大有益處的。如看下面這幅小狗姿勢(shì)及位置變化圖，邊 聽邊讓學(xué)生依次迅速指出小狗相應(yīng)的位置。

　　5.聽數(shù)字和人名等常使中國(guó)學(xué)生感到頭疼

　　要想聽懂并迅速反應(yīng)，首先要熟練掌握數(shù)字的基本表達(dá)法。 如序數(shù)詞與基數(shù)詞的讀法，年月日，時(shí)間，電話號(hào)碼，價(jià)格及簡(jiǎn)單的計(jì)算等。并通過視聽相結(jié)合的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

　　隨著美音材料的增多與流行的趨勢(shì)，學(xué)生應(yīng)了解美音的基本發(fā)音特點(diǎn)。在聽美音材料“no，I m not.”或“I got it.I got the job.”時(shí)，90% 以上的學(xué)生聽不出意思，誤認(rèn)遇到了生詞。在到“I can’ t.”時(shí)誤聽為“I can.”

　　可將上述影響聽力的諸多因素歸結(jié)為：1.自身語(yǔ)言素質(zhì);2.語(yǔ)速：3.思維障礙;4.數(shù)字;5.口音。可根據(jù)學(xué)生情況，分專項(xiàng)進(jìn)行集中訓(xùn)練，也可將這種訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)中，如能將聽、說、情景結(jié)合起來(lái)，效果會(huì)更好。