為什么要做自然科學(xué)教育？讓教育回歸自然�；�礎(chǔ)教育階段的自然科學(xué)教育肩負(fù)培養(yǎng)青少年科學(xué)興趣、樹(shù)立科學(xué)志向的重要使命。為進(jìn)一步開(kāi)展好少年兒童科學(xué)素質(zhì)系列活動(dòng)，提升青少年的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)注力，讓青少年觸摸大自然、感受大自然的奧秘、領(lǐng)悟大自然的成長(zhǎng)，懂得勞動(dòng)的價(jià)值，增強(qiáng)一份責(zé)任心，“青春飛揚(yáng)·興夢(mèng)夏鄉(xiāng)”志愿服務(wù)隊(duì)逸師公益愛(ài)心課堂特開(kāi)設(shè)以“觸‘手’可及”的恐龍為主題的自然科學(xué)知識(shí)與試驗(yàn)課程。
7月6日上午，“青春飛揚(yáng)·興夢(mèng)夏鄉(xiāng)”志愿服務(wù)隊(duì)的志愿者陳龍?jiān)谛旒益?zhèn)中心小學(xué)為參與此次逸師公益愛(ài)心課堂的小朋友們帶去了一堂恐龍知識(shí)科普與動(dòng)手實(shí)踐課。

圖為志愿者老師指導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手操作 葉芳菲 攝
團(tuán)隊(duì)志愿者陳龍他首先用人類(lèi)的手類(lèi)比恐龍的手，說(shuō)明在恐龍家族中，不同的恐龍也有不一樣的“手”——稱(chēng)為爪；緊接著以《侏羅紀(jì)公園》電影片段引入，借系列電影中恐龍用可怕的爪子拆墻破門(mén)或者將獵物大卸八塊的場(chǎng)面作為反面例子，引出真實(shí)情況中不同類(lèi)型的恐龍的爪作用不同于電影的描述且作用不同；隨后分別介紹了四種恐龍的爪：霸王龍的小短手、恐龍里的“剪刀手、重爪龍--忽悠人的爪子、馬門(mén)溪龍--爪子變“柱子”；最后指導(dǎo)著小朋友們動(dòng)手操作搭建恐龍模型，同時(shí)倡導(dǎo)同學(xué)們多觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然魅力與神奇，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)自然的意識(shí)。
整節(jié)課始終圍繞著“自然科學(xué)知識(shí)與試驗(yàn)”展開(kāi)，先科普講解與恐龍相關(guān)的知識(shí)，然后動(dòng)手操作搭建恐龍模型，這樣的課堂方式打破了“重知識(shí)輕能力”的誤區(qū)，能夠讓學(xué)生們體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，既鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力，又鞏固前半節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，整堂課的理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊扣，培養(yǎng)了學(xué)生們的科學(xué)精神、科學(xué)思維。
整節(jié)課的課堂氛圍十分活躍，相信通過(guò)此次以“觸‘手’可及”的恐龍為主題的自然科學(xué)知識(shí)與試驗(yàn)課，小朋友們能夠體驗(yàn)大自然的魅力與神奇，從而激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
記者：譚美君
攝影：葉芳菲