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事件回放：

   今天用鞋盒來玩游戲，辰辰開心地一會(huì)兒把盒子輕輕地頂在頭頂上，雙手側(cè)平舉，讓盒子在頭上保持平衡玩；一會(huì)兒又把盒子放在雙手之間轉(zhuǎn)著玩，轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著，又把盒子拋向了空中，雙手去接盒子玩；一會(huì)兒又把盒子夾在兩腿之間跳著玩；跳著跳著一會(huì)兒又把盒子放在地方推著玩還邊說著：“嘟嘟嘟，碰！”過了一會(huì)一連串的笑聲“哈哈哈……”發(fā)了出來。我蹲下好奇的問：“你在玩什么？”辰辰理所當(dāng)然的告訴我：“我在玩碰碰車呀！”說完又推著玩去了。“碰！”碰到了同伴的盒子，“我在玩碰碰車！”辰辰仰著頭笑著對(duì)同伴說。然后他們兩人分開有一米左右的距離，輕輕的撞過去，兩人同時(shí)出發(fā)“碰！”的聲音后快速分開，臉上洋溢著開心的笑容。這一次他們的距離似乎遠(yuǎn)了些，一前一后增加了些速度的讓盒子撞在一起，“碰！”“哈哈哈哈哈哈”開懷大笑起來。兩人什么話都沒說，推著盒子往反方向走、走、走，當(dāng)轉(zhuǎn)過來時(shí)就開始快速地推著盒子往前撞，“嘟嘟，嘟嘟，碰！”兩個(gè)盒子又有力的撞在一起了，這一次的速度快，辰辰的身體就有些向前傾斜，眼看就要撞到同伴了，突然辰辰身體向后退，立刻控制住了身體。發(fā)出碰的聲音很大，一下子吸引了很多孩子，又有兩個(gè)加入游戲中來，分為了不平等的四個(gè)方向，四個(gè)孩子推著盒子退到活動(dòng)室的最大限度，再一起快速向前推，直到四個(gè)盒子撞在一起，撞在一起的一瞬間，同時(shí)發(fā)出了“碰！”的聲音。（全班的孩子看見這么好玩，幾個(gè)幾個(gè)一起都玩起了碰碰車的游戲。）分開、退后、撞擊；分開、退后、撞擊，直到我提醒大家收拾整理盒子回教室，其他的孩子陸陸續(xù)續(xù)放好了盒子，就連和他一起玩的幾個(gè)伙伴都放好了盒子，辰辰仍然興致勃勃推著盒子撞擊墻面“碰！”

識(shí)別：

   在玩盒子的游戲中辰辰拿到盒子后先在不住地探索，探索各種各樣的玩法：頂在頭上保持平衡堅(jiān)持不了多久，盒子掉下來了；盒子轉(zhuǎn)著玩、拋著玩似乎又不好玩；夾在腿上跳，也沒能吸引起興趣；最后把盒子放在地上推，想象著是自己在玩碰碰車一樣，頓時(shí)就來了學(xué)習(xí)興趣，原來我還可以用盒子這么玩，這是生活經(jīng)驗(yàn)的一種積累，也是自我價(jià)值、自我肯定的一種體現(xiàn)�？谥胁粩嗟陌l(fā)出聲音，不僅增加了游戲性，還吸引了其他孩子自主參與，自然而然一起合作玩游戲。

   合作后，先是輕輕地撞擊，發(fā)現(xiàn)速度慢撞擊的力度小，控制身體的力度容易把握；第二次撞擊時(shí)，加長(zhǎng)了距離，加快了些速度，碰的一聲撞擊更具有挑戰(zhàn)性；第三次撞擊，不僅加長(zhǎng)距離更加快了速度，在撞擊的時(shí)候更有力量了，由于慣性的原因身體向前傾斜，卻又能及時(shí)地控制住自己的身體，保護(hù)自己不與同伴相撞（保護(hù)自己不受傷）。在第四次、五次。。。在一次又一次積極的態(tài)度中，不斷操作、直接感知明白能更好的掌握撞擊力和身體的自我控制（親身體驗(yàn)獲的得的經(jīng)驗(yàn)）。辰辰一直發(fā)出“哈哈哈哈”的笑聲，辰辰玩得是很開心的。

   當(dāng)收盒子的聲音發(fā)出后，辰辰仍然沉浸在碰碰車的游戲中，也說明辰辰在此次游戲中具有專注、堅(jiān)持的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

回應(yīng)：

1、讓辰辰在游戲結(jié)束后介紹自己的想法和玩法，并加以肯定，保護(hù)對(duì)玩游戲的信心；

2、對(duì)安全的探討：怎樣才能有效的保護(hù)自己？

3、提供更多的材料，如：香皂盒、牙膏盒、牛奶盒、喜糖盒等放在益智區(qū)和建構(gòu)區(qū)供孩子自主游戲、自主探索。