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你在生活中和孩子們相處的不錯，自認為能很好的和他們打好關系，自己的經驗也與在教育學課堂上學習的一些原理不謀而合。于是乎你飄飄然，認為自己就具備了當一名好的教育者的能力。

你的課堂中偶爾會出現(xiàn)孩子們做沉思狀，自己心里就想：莫不是自己的教導給了他們啟發(fā)。于是乎內心小喜，講課的眼睛越發(fā)的明亮。

你在家里和弟弟妹妹打打鬧鬧，談天說地，自認為能夠走進他們的內心，于是乎聊天話題越發(fā)變得漫無邊際……

生活中的許多情景在自己的“暢想”中變得是那么的理想化。你可能經歷過上面情形的描述，也可能正在經歷，或許以后會經歷。在發(fā)生這種場景的情況下，如果你有讀過蘭海的《讓我們一起讀懂孩子》，相信你會靜下來思考：我真的懂他們嗎？真的有走進他們內心嗎？真的有做好一個教育者的角色嗎？

《讓我們一起讀懂孩子》這本書是以小說的形式，記錄了蘭海在做心理咨詢工作和通識教育工作時發(fā)生的案例。這些案例或是孩子早戀影響學習，或是混血兒不能融入新環(huán)境，亦或是全職媽媽過于愛孩子，蘭海站在一個專業(yè)者的角度，審視案例中主人公的問題，并且可以通過咨訊和觀察正確推測產生這些問題的背后的原因。有的案例看似是子女出現(xiàn)了問題，實則是家長需要認識自己的錯誤。對于這些，蘭海都能一一診斷出案例發(fā)生的原因，并能進行科學的疏導以解決問題。蘭海這么厲害，那么她究竟是誰呢？

作者蘭海畢業(yè)于慕尼黑大學教育心理學系，心理學、教育學知識扎實。她出任過《超級育兒師》節(jié)目中的育兒師（中國有《超級育兒師》，外國有《超級奶媽》），也由于她本人自己創(chuàng)辦了上瀕教育機構，蘭海有非常豐富的育兒經驗。蘭海說：“教育是一門科學，不能僅憑經驗。父母前進一小步，孩子前進一大步。”在本書介紹的案例中，也深入的體現(xiàn)了她的觀點。

蘭海認為，教育中一個重要的點是父母要“忍”。在孩子們面前，成人適當示弱，放手讓孩子去經歷成長的過程。這個“忍”是指父母能夠忍受孩子做的效果不如自己，但是是他們自己做的。很多情況下父母都是幫孩子打理好一切，只為讓孩子專注學習。這是不對的，我們要培養(yǎng)的孩子就是只會讀書的人嗎？不，孩子還應是會生活，能適應社會的人，所以，他們在生活中應盡可能多的得到生活方面的鍛煉的機會。

“孩子，你不是要聽我的，而是要聽取正確的做法和建議。”這是截取的蘭海與孩子對話的一句，也是我們可以借鑒的其中之一。書中有太多與孩子、孩子父母對話的方法。比如說孩子在發(fā)生了一件事情后盡管談話者已經了解了事情經過，談話者也要主動要求孩子講述一遍事情經過。這是信任孩子的表現(xiàn)。

書中也提出了一個有趣的點：在家庭教育中，父母需要正視3種需要：父母的需要，孩子的需要，孩子成長的需要。其中，孩子成長的需要是在首位的。比如說，家長溺愛孩子，什么都依著孩子，其在溫室環(huán)境下就不能得到很好地成長。這里的父母就是沒有把孩子成長的需要放在首位，而是只看到了孩子的需要。這是不正確的。正確理解3種需要的關系，可以幫助父母理性對待孩子。它就像一種方法論，給父母指明了一條正確的道路。

整本書看下來，你除了會贊嘆蘭海的專業(yè)知識和嫻熟的方法外，你可能會對這位教育者動容。她是愛教育的，她也愛孩子。她有野心，她開設通識課，也帶著孩子去農村與留守兒童一起生活，也舉辦國際營……她就是想培養(yǎng)出外國人了解了會豎起大拇指的中國孩子。后來，付出有了回報，上瀕的孩子綻放出了奇特的光芒。有的孩子問題得到解決，孩子們的思維的火花在課堂上也交聚發(fā)散光彩，德國的教授也毫不吝嗇對孩子們的贊賞。蘭海，這位會發(fā)脾氣但又關心孩子的教育者，內心也是欣慰的吧。

在學習這本書里的教育方法的同時，我們不能忽略了作者對于教育的初心。“任何事物都有生命，關鍵是如何喚起它的靈性。”蘭海做到了喚起教育的靈性，這也是我們應該學習的。最后，想借書中的一句話送給你們：想到要看到感受到孩子的世界，我們就必須忘掉自己是誰，而用孩子的思想去體會孩子在想什么。孩子像水，放在不同的瓶子里就會形成不同的形狀。對待孩子有同理心，站在他們的角度看世界，對他們加以正確的引導，相信我們能夠讀懂孩子，助力孩子成長。