2006年，IBM買下了12個小島。在島上名為I、B、M的三個大會堂，董事長兼CEO彭明盛(SamPalmisano)定期為散布全球的員工發(fā)表演講，各種主題的員工培訓也在其中按計劃進行。而在周邊的辦公室和海灘上，員工間的非正式溝通也進一步鞏固著培訓成果。

但在世界地圖上，“IBM群島”永遠也無法找到，因為它們只存在于互聯(lián)網。

不僅IBM，每個企業(yè)和培訓機構如今都能做到，前提是注冊加入一個名為SecondLife的在線三維“世界”，或者今秋登陸其中國版：HiPiHi。

在互聯(lián)網越來越寬、電腦三維越來越逼真的今天，一個用比特流和像素搭建的“世界”正呼之欲出。培訓與學習，何不走出放滿桌椅和投影儀的教室？

這種現(xiàn)實世界的“鏡像”無論版本如何，有一點是相通的：個人或企業(yè)以自己的三維化身生存于這個虛擬世界，創(chuàng)造并享受現(xiàn)實中的一切可能，甚至有望實現(xiàn)種種不可能——由此，E-Learning2.0不再遙遠。

在互動中培訓

2006年10月，HiPiHi公司剛從擁擠的公寓搬入中關村附近的新辦公室，產品仍在開發(fā)測試階段。一位國內民營培訓機構的老板拜訪了這家還不知名的公司，親身體驗后他興奮異常。

“以前培訓受制于區(qū)域、人數(shù)，后來有視頻教學，卻失去了教學的一個基本元素，就是學生與學生、老師與學生之間的現(xiàn)場互動。”

HiPiHi創(chuàng)辦人許暉表示，令這位業(yè)內人士驚喜的是HiPiHi可以保留傳統(tǒng)E-Learning的優(yōu)勢，同時彌補其先天缺陷。

正如E-Learning1.0通過錄像機、衛(wèi)星傳輸或閉路電視實現(xiàn)遠距離學習，在SecondLife或HiPiHi，不同地區(qū)的學習者也可以同時來到某個島上或山中的虛擬課堂，接受包括視頻在內的多媒體培訓。

E-Learning2.0優(yōu)于1.0之處在于，身處像素建構的虛擬世界，現(xiàn)場互動“氛圍”可以近乎零成本地實現(xiàn)。無論師生，每個人的三維化身都可以走到一起來，“舉手”發(fā)表不同意見，或者“面對面”討論自己對培訓內容的理解。

為實現(xiàn)互動，E-Learning1.0則需不菲的視頻通訊成本，或者滿足于并不充分的單向溝通。而以SecondLife、HiPiHi為代表的新一代三維網絡社區(qū)，用戶只需一臺連上寬帶的電腦就可以實現(xiàn)成本更低、效率更高的互動，并像現(xiàn)實中的交談一樣隨意進行。

至于平臺本身的成本，包括服務器、帶寬和研發(fā)，許暉透露“投入的邊際成本曲線肯定下降”，成本逐步減少，而來自廣告、交易傭金、無線增值等方面的收益將逐步跟上。

SecondLife或HiPiHi，正以性價比更高的互動平臺讓人人成為主角，也滿足著E-Learning2.0的首要原則：“以學習者為中心”。

在創(chuàng)造中學習

該平臺與網游形似而神離，區(qū)別就在于允許每位參與者的二次創(chuàng)造。在創(chuàng)造中，人人都是學習者，而且學習無時不在、無處不在。

“第一，你是造物主，叫民主；第二，你擁有你創(chuàng)造的所有權，叫民有；第三，你分享自己的繁榮，叫民享。”許暉總結了此類虛擬世界的三大法則。HiPiHi賦予“居民”創(chuàng)造與交易的自由，并將“合法私有財產”保護到底。同樣，來自美國林登實驗室（LindenLabs）的SecondLife正以此激發(fā)起數(shù)以百萬計“居民”的熱情與潛能，讓他們在學習中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中學習。

從技術而言，創(chuàng)造并不難。SecondLife的居民需要掌握一套類似C語言的三維構建工具。HiPiHi則順應中國國情，技術難度逐步遞增，初級階段只需用鼠標即可建起屬于自己的別墅。因此，創(chuàng)造的關鍵在于創(chuàng)意。

一個廣為人知的創(chuàng)意，或者說是生意，是德籍華裔女教師AnsheChung在SecondLife建立的虛擬房地產公司。通過買進虛擬土地，然后以三維技術“繪制”山川、綠地、湖泊等自然景觀及各式建筑，再加價售出，她已經成為現(xiàn)實世界的百萬富婆。而在2003年她和丈夫以10美元注冊時，她只是一名對技術和商業(yè)一無所知的語言教師。

既然市場經濟的前提，私有產權與等價交換并存于“虛擬世界”。曾經的財富故事如何不會重演？從零開始的工商管理學習，其實伴隨著每位“居民”的創(chuàng)造與交易。

E-Learning2.0的倡導者JayCross將其稱之為“工作流學習（workflow）”，即學習出現(xiàn)在任何人從事的任何事情中。無疑，SecondLife與HiPiHi為一向強調實踐經驗的管理培訓提供了一個可以重來的絕佳平臺。其中，學習與致富不是相互矛盾，而是相互促進。

從平臺起步

“想象力是沒有邊界的，我們并不能指導。只要給用戶自由度了，他們會去想。”對于該平臺中企業(yè)內訓與培訓機構的前景，HiPiHi董事長兼首席執(zhí)行官許暉稱無法預測。

林登實驗室CEO羅斯戴爾（PhilipRosedale）也表達了類似觀點，“在SecondLife中，第一天你就可以得到自己想要的任何東西。但真正有趣的是，你在第二天會做什么。”

無論是SecondLife還是HiPiHi，它們都為E-Learning2.0提供了適宜的平臺�；�動性與創(chuàng)造性的背后，是此類平臺無限可能的開放性。

一是在線課程。哈佛法學院與哈佛進修學院在SecondLife已開設名為CyberOne的課程，師生可隨時隨地互動學習，并調閱虛擬圖書館。校方認為“SecondLife給課程參與者提供的環(huán)境使得學校能在不同距離的學生間創(chuàng)建良好的社群氛圍，也為參與者提供了非常豐富的與講師、其他參與者直接溝通的媒體”。

二是虛擬校園。林登實驗室的社區(qū)經理JohnLester在SecondLife創(chuàng)建了一處“校園島”(CampusIsland)，免費供教育機構教學之用。至今已經有五十多家大學機構進駐。以在線MBA課程聞名的U21G，已在虛擬世界買下一塊專屬小島，讓遍布全球的學員與教師增進交流。

三是內訓基地。不僅是IBM，服務全球一流品牌的科聞100公關公司，也在此開展員工培訓，并通過組織虛擬社會中的公關運動以提升員工能力。此外，知名廣告公司LeoBurnet也在建設一個“創(chuàng)意港灣”，讓全球雇員在此交流、分享、提高。

一切還在起步階段，管理培訓具體如何兌現(xiàn)E-Learning2.0，還需企業(yè)與培訓機構的多方嘗試。SecondLife或HiPiHi正是這樣一個值得播種的新世界。